教師核心素養(yǎng)培訓心得體會篇(編輯修改稿)
2025-09-02 12:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學科素養(yǎng) ” 。學科能力的 “ 點 ” 很多， “ 關鍵能力 ” 不多。研究和把握 “ 學科關鍵能力 ” ，教師才能創(chuàng)造性地實施國家課程，建構(gòu)起自己的 “ 師本課程 ” 。 “ 學科關鍵能力 ”清晰了、明了了、簡化了，教師才能更從容地將目光投向 “ 人性 ” 和 “ 道德 ” ，才能將佝僂的腰從無邊的知識、無盡的訓練中挺立起來。 三、 “ 素養(yǎng)統(tǒng)整 ” 下的課程與教學 “ 教書育人 ” 是教師的職業(yè)特征。課堂教學要四 “ 本 ”: 學生為本、能力為本、道德為本、評價為本。 “ 素養(yǎng)為重 ” 下的課程與教學，教師必 須轉(zhuǎn)變觀念和角色，回歸職業(yè)素養(yǎng)，人性和道德將成為課堂自覺。人性關懷和道德示范將成為課程建設和教學實踐的前提和基礎。 人的 “ 核心素養(yǎng) ” 下的課程統(tǒng)整，每個學科的教學首先考慮的不再是本學科知識，而是學生作為“ 人 ” 的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個學科都有作業(yè)，對于 “ 核心素養(yǎng) ” 來講，作業(yè)里的責任、抗挫、時間觀、效率觀，比作業(yè)本身更重要，而這些 “ 素養(yǎng) ” ，可以統(tǒng)整所有的學科 。課堂、集會中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統(tǒng)整所有的學科 。學校運動會上的拼搏、包容、團結(jié)、意志，也可以統(tǒng)整所有學科。關鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回 歸，回到 “ 育人教書 ” ，先 “ 育人 ” 再 “ 教書 ” 。 因此提升教師專業(yè)能力重要，支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng) 即人性與道德、
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