地理核心素養(yǎng)心得體會(編輯修改稿)
2024-10-03 23:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 養(yǎng)的明確提出已經(jīng)有兩年的時間，核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，逐漸成為順應(yīng)國際教育改革趨勢，增強(qiáng)國家核心競爭力，提升我國人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。核心素養(yǎng)提出以來，學(xué)者、專家以及一線教師們從對核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵進(jìn)行了一系列的相關(guān)解釋和闡述，到思考如何構(gòu)建核心素養(yǎng)體系，再到對每個學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析與理解，進(jìn)而嘗試將核心素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方法和建議。不得不說我們對核心素養(yǎng)的認(rèn)識在逐漸深化，對構(gòu)建核心素養(yǎng)的探索也在穩(wěn)步前進(jìn)。5015年10月廈大附中地理組組織了一次全組學(xué)習(xí)地理核心素養(yǎng)的教研理論學(xué)習(xí)活動，使我對地理核心素養(yǎng)有了初步的認(rèn)識。2016年5月，地理組再次學(xué)習(xí)地理核心素養(yǎng)，一方面是學(xué)習(xí)這半年來地理核心素養(yǎng)在理論和實(shí)踐方面的新進(jìn)展情況，掌握最新學(xué)術(shù)與教學(xué)動態(tài)，嘗試將理論運(yùn)用到課堂上，另一方面也是鞭策我們地理組教師不斷提高自我學(xué)習(xí)與理論總結(jié)的能力。這次的學(xué)習(xí)側(cè)重于對地理核心素養(yǎng)的理論運(yùn)用與教學(xué)實(shí)現(xiàn)。地理核心素養(yǎng)不能落入只是粗線條口號式宣傳而缺乏可操作性的教學(xué)實(shí)施和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的怪圈中，所以地理核心素養(yǎng)必須要清晰地回答“地理教學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)”“教學(xué)評價(jià)如何考核”這三個問題。對于第一個問題，我認(rèn)為應(yīng)該是“培養(yǎng)能夠從地理學(xué)的角度來觀察事物且運(yùn)用地理學(xué)的技能來解決問題的人”，這也是地理核心素養(yǎng)基本含義的體現(xiàn)。第二個問題，“怎樣培養(yǎng)”一直是眾多學(xué)者專家不斷探索的關(guān)鍵問題，結(jié)合已有觀點(diǎn)我淺談自己的看法，地理核心素養(yǎng)是一個體系，對這個“體系”的認(rèn)識，有多種含義，有人認(rèn)為是地理認(rèn)知素養(yǎng)、地理能力素養(yǎng)和地理觀念素養(yǎng)組成的體系，也有人認(rèn)為是地理基礎(chǔ)性素養(yǎng)和地理發(fā)展性素養(yǎng)組成的體系，這些觀點(diǎn)都是從不同的方面來劃分體系。若要落實(shí)到地理核心素養(yǎng)的實(shí)施，我認(rèn)為這個“體系”還應(yīng)該包括教育環(huán)節(jié)的體系，即地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成教育要貫穿到教育的所有環(huán)節(jié)，從地理課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、地理教材的編寫到地理教學(xué)的實(shí)施再到地理教學(xué)的評價(jià)等等，也就是說，要全面覆蓋，其中，地理教學(xué)評價(jià)是核心也是對之前環(huán)節(jié)的診斷。具體實(shí)施建議包括①國家課程與校本課程形成合力，豐富課程資源。我校現(xiàn)有《趣味天文》和《走，旅游去！》兩個地理校本課程，體現(xiàn)地域特點(diǎn)和校本特色，是按照課程標(biāo)準(zhǔn)對地理核心素養(yǎng)的要求而做出的課程補(bǔ)充。②轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方式。地理課堂教學(xué)任務(wù)的完成并不意味這地理核心素養(yǎng)的形成，地理核心素養(yǎng)形成不僅僅需要知識與技能的習(xí)得，更需要習(xí)得過程中的體驗(yàn)和感悟，并內(nèi)化為優(yōu)秀的地理品格，外化為崇高的地理行為，在這種習(xí)得、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化和外化的地理核心素養(yǎng)的形成過程中，教師不是要說教而是要引領(lǐng)。③努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會三類情景的貫通，形成開放的教學(xué)系統(tǒng)。第三個問題，“教學(xué)評價(jià)如何考核”，教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)工作質(zhì)量所作的測量、分析和評定，它包括：對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)，對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)。在地理核心素養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)下也必須制定一個與其相匹配的教學(xué)評價(jià)體系，應(yīng)再傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)針對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法以及學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上增加學(xué)生學(xué)習(xí)方法和過程，學(xué)生情感態(tài)度方面的評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)。胡家露2016年5月12日第四篇：核心素養(yǎng)心得體會核心素養(yǎng)心得體會素養(yǎng)是一個動態(tài)的和整合的概念，是指個體為了健全發(fā)展，必須因應(yīng)生活情境的需求而具備的不可或缺的知識、能力或技術(shù)能力、態(tài)度。從廣義上講，包括道德品質(zhì)、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。具體而言，“素養(yǎng)”是個體基于生
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