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正文內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)心得體會(huì)[大全5篇](編輯修改稿)

2024-11-14 19:14 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 問題、解決問題的壓力,從而迫使學(xué)生去思考。三、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待事物。身邊的事物數(shù)學(xué)問題很多,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問題抽象為數(shù)學(xué)問題,進(jìn)一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系,既加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,又有助于提高解決問題的能力。另外,在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的直覺意識(shí),講一些數(shù)學(xué)的發(fā)展史,多參加數(shù)學(xué)社會(huì)實(shí)踐等,都能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到一定的提高。數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng),數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育,它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事,我們教師貴在重視和堅(jiān)持。要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到,數(shù)學(xué)不僅僅是一系列抽象的知識(shí),更多的則是一種方法,一種文化,一種思想,甚至于一種精神和態(tài)度,從而讓學(xué)生滿懷樂趣和憧憬地去學(xué)習(xí)它。第三篇:數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)心得體會(huì)如何在數(shù)學(xué)教育中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)榆中師范學(xué)校數(shù)學(xué)組安桂林一、正確認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)21世紀(jì),我國確定了“立德樹人”“以人為本”的教育改革指導(dǎo)思想,強(qiáng)調(diào)以課程為載體落實(shí)指導(dǎo)思想,進(jìn)而以高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂為突破,探索、積累經(jīng)驗(yàn),逐步推廣。“以素養(yǎng)立意課程體系”主要是將培養(yǎng)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)(通識(shí))、學(xué)科核心素養(yǎng)作為課程基本目標(biāo),根據(jù)每一個(gè)學(xué)科的特點(diǎn),把三維目標(biāo)通過每一個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)加以落實(shí),把課程總目標(biāo)與學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的重要的基本組成部分,每個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)通過“情境與問題”“知識(shí)與技能”“思維與表達(dá)”“交流與反思”四個(gè)方面表現(xiàn)出來,這四個(gè)方面也是描述核心素養(yǎng)水平的四個(gè)維度。每一個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有自身的獨(dú)立性,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,在發(fā)現(xiàn)與提出、分析與解決數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題中,各自在不同的環(huán)節(jié)發(fā)揮不同的作用,但我們更需要強(qiáng)調(diào)整體性,六個(gè)核心素養(yǎng)是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體,它們不是兩兩“不交”的獨(dú)立素養(yǎng),而是相互“交著”相互“滲透”的,在直觀想象中,蘊(yùn)含著抽象、推理、模型;在抽象概括中,也離不開直觀、推理、模型;在數(shù)學(xué)建模的過程中,更需要直觀、推理、模型交互發(fā)揮作用……數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是獨(dú)立于知識(shí)、技能、思想、經(jīng)驗(yàn)之外的“神秘”概念,綜合體現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、對(duì)數(shù)學(xué)技能方法的掌握、對(duì)數(shù)學(xué)思想的感悟及對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課程體系基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課程要突出三件事,一是符合數(shù)學(xué)規(guī)律并結(jié)構(gòu)清晰;二是突出數(shù)學(xué)本質(zhì);三是便于轉(zhuǎn)化,轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。不同的學(xué)生擁有不同的特長,會(huì)選擇不同的發(fā)展方向,需要有不同水平的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),而數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為不同發(fā)展方向的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的課程。必修課程為學(xué)生發(fā)展提供共同基礎(chǔ),是高中畢業(yè)考試的內(nèi)容要求。選修I課程是供學(xué)生選擇的課程,必修課程和選修I課程是高考的內(nèi)容要求。選修Ⅱ課程分為ABCDE五類。這些課程為學(xué)生確定發(fā)展方向提供引導(dǎo),為學(xué)生展示數(shù)學(xué)才能提供平臺(tái),為學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)興趣提供選擇,為大學(xué)自主招生提供參考。學(xué)生可以根據(jù)自己的志向和大學(xué)專業(yè)的要求選擇學(xué)習(xí)其中的某些課程。A課程是部分理工類(數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、精密儀器等)學(xué)生可以選擇的課程。B課程是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)(數(shù)理經(jīng)濟(jì)等)和部分理工類(化學(xué)、生物、機(jī)械等)學(xué)生可以選擇的課程。C課程是人文類(歷史、語言等)學(xué)生可以選擇的課程。D課程是體育、音樂、美術(shù)(藝術(shù))類學(xué)生等可以選擇的課程。E課程(校本課程)是學(xué)校自主開設(shè),供學(xué)生自主選擇的課程,特別包括大學(xué)先修課程(CAP)。數(shù)學(xué)有豐富的研究領(lǐng)域、問題和方法,形成了很多特點(diǎn)鮮明、作用不同的數(shù)學(xué)分支,但數(shù)學(xué)又是一個(gè)有機(jī)整體,擁有清晰的結(jié)構(gòu),從學(xué)習(xí)的角度來說,更是如此。只有這樣,才能更好地提升、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。根據(jù)高中學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要,高中數(shù)學(xué)內(nèi)容將突出三條貫穿始終的內(nèi)容主線:函數(shù)及應(yīng)用、幾何與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率。數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)探究是另一條貫穿始終的主線。另外,還應(yīng)將數(shù)學(xué)文化滲透在高中課程內(nèi)容中。抓住這些貫穿始終的主線,才能反復(fù)感受到抽象、推理(運(yùn)算)、模型、直觀所起的作用,有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展。、定理、模型、思想方法、應(yīng)用在整體認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和主線的基礎(chǔ)上,需要進(jìn)一步深入思考支撐主線的關(guān)鍵問題和主要概念、定理、模型、思想方法、應(yīng)用等。以函數(shù)主線為例,首先,抓住以下關(guān)鍵問題:整體、全面認(rèn)識(shí)函數(shù)概念;深入理解函數(shù)性質(zhì)——整體性質(zhì)與局部性質(zhì);掌握一批基本函數(shù)類;把握函數(shù)應(yīng)用;感悟研究函數(shù)思想方法;深入理解主要概念、定理、模型、思想方法、應(yīng)用等,步步深入,逐步提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。三、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)教什么,如何教?這是教師教
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