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正文內(nèi)容

小學數(shù)學核心素養(yǎng)心得體會[大全5篇](編輯修改稿)

2024-11-14 19:14 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 問題、解決問題的壓力,從而迫使學生去思考。三、引導學生用數(shù)學的眼光看待事物。身邊的事物數(shù)學問題很多,在教學中引導學生把生活中的問題抽象為數(shù)學問題,進一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系,既加深對所學知識的理解,又有助于提高解決問題的能力。另外,在數(shù)學教學中注重保護和培養(yǎng)學生的直覺意識,講一些數(shù)學的發(fā)展史,多參加數(shù)學社會實踐等,都能使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到一定的提高。數(shù)學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng),數(shù)學教育也就是一種文化素質(zhì)的教育,它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事,我們教師貴在重視和堅持。要通過學習使學生感受到,數(shù)學不僅僅是一系列抽象的知識,更多的則是一種方法,一種文化,一種思想,甚至于一種精神和態(tài)度,從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。第三篇:數(shù)學核心素養(yǎng)心得體會如何在數(shù)學教育中提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)榆中師范學校數(shù)學組安桂林一、正確認識和理解數(shù)學核心素養(yǎng)21世紀,我國確定了“立德樹人”“以人為本”的教育改革指導思想,強調(diào)以課程為載體落實指導思想,進而以高中課程標準修訂為突破,探索、積累經(jīng)驗,逐步推廣?!耙运仞B(yǎng)立意課程體系”主要是將培養(yǎng)、提升學生的核心素養(yǎng)(通識)、學科核心素養(yǎng)作為課程基本目標,根據(jù)每一個學科的特點,把三維目標通過每一個學科的核心素養(yǎng)加以落實,把課程總目標與學科教育有機結合。數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學課程目標的重要的基本組成部分,每個數(shù)學核心素養(yǎng)通過“情境與問題”“知識與技能”“思維與表達”“交流與反思”四個方面表現(xiàn)出來,這四個方面也是描述核心素養(yǎng)水平的四個維度。每一個數(shù)學核心素養(yǎng)有自身的獨立性,在學習數(shù)學的過程中,在發(fā)現(xiàn)與提出、分析與解決數(shù)學問題和實際問題中,各自在不同的環(huán)節(jié)發(fā)揮不同的作用,但我們更需要強調(diào)整體性,六個核心素養(yǎng)是一個有機聯(lián)系的整體,它們不是兩兩“不交”的獨立素養(yǎng),而是相互“交著”相互“滲透”的,在直觀想象中,蘊含著抽象、推理、模型;在抽象概括中,也離不開直觀、推理、模型;在數(shù)學建模的過程中,更需要直觀、推理、模型交互發(fā)揮作用……數(shù)學核心素養(yǎng)不是獨立于知識、技能、思想、經(jīng)驗之外的“神秘”概念,綜合體現(xiàn)出對數(shù)學知識的理解、對數(shù)學技能方法的掌握、對數(shù)學思想的感悟及對數(shù)學活動經(jīng)驗的積累。二、基于數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學課程體系基于數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學課程要突出三件事,一是符合數(shù)學規(guī)律并結構清晰;二是突出數(shù)學本質(zhì);三是便于轉(zhuǎn)化,轉(zhuǎn)化為數(shù)學核心素養(yǎng)。不同的學生擁有不同的特長,會選擇不同的發(fā)展方向,需要有不同水平的數(shù)學核心素養(yǎng),而數(shù)學課程標準為不同發(fā)展方向的學生設計了不同的課程。必修課程為學生發(fā)展提供共同基礎,是高中畢業(yè)考試的內(nèi)容要求。選修I課程是供學生選擇的課程,必修課程和選修I課程是高考的內(nèi)容要求。選修Ⅱ課程分為ABCDE五類。這些課程為學生確定發(fā)展方向提供引導,為學生展示數(shù)學才能提供平臺,為學生發(fā)展數(shù)學興趣提供選擇,為大學自主招生提供參考。學生可以根據(jù)自己的志向和大學專業(yè)的要求選擇學習其中的某些課程。A課程是部分理工類(數(shù)學、物理、計算機、精密儀器等)學生可以選擇的課程。B課程是經(jīng)濟、社會(數(shù)理經(jīng)濟等)和部分理工類(化學、生物、機械等)學生可以選擇的課程。C課程是人文類(歷史、語言等)學生可以選擇的課程。D課程是體育、音樂、美術(藝術)類學生等可以選擇的課程。E課程(校本課程)是學校自主開設,供學生自主選擇的課程,特別包括大學先修課程(CAP)。數(shù)學有豐富的研究領域、問題和方法,形成了很多特點鮮明、作用不同的數(shù)學分支,但數(shù)學又是一個有機整體,擁有清晰的結構,從學習的角度來說,更是如此。只有這樣,才能更好地提升、發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。根據(jù)高中學習特點和需要,高中數(shù)學內(nèi)容將突出三條貫穿始終的內(nèi)容主線:函數(shù)及應用、幾何與代數(shù)、統(tǒng)計與概率。數(shù)學建模與數(shù)學探究是另一條貫穿始終的主線。另外,還應將數(shù)學文化滲透在高中課程內(nèi)容中。抓住這些貫穿始終的主線,才能反復感受到抽象、推理(運算)、模型、直觀所起的作用,有效地促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展。、定理、模型、思想方法、應用在整體認識高中數(shù)學內(nèi)容結構和主線的基礎上,需要進一步深入思考支撐主線的關鍵問題和主要概念、定理、模型、思想方法、應用等。以函數(shù)主線為例,首先,抓住以下關鍵問題:整體、全面認識函數(shù)概念;深入理解函數(shù)性質(zhì)——整體性質(zhì)與局部性質(zhì);掌握一批基本函數(shù)類;把握函數(shù)應用;感悟研究函數(shù)思想方法;深入理解主要概念、定理、模型、思想方法、應用等,步步深入,逐步提升數(shù)學核心素養(yǎng)。三、基于數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學教學教什么,如何教?這是教師教
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