【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。 2．想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流。 3．學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。 重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 教學(xué)準(zhǔn)備： 車(chē)模型， 圖片資料。 教學(xué)過(guò)程： 1．錄像導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 ⑴ 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看錄像（播放一組錄像：校園內(nèi)學(xué)生活動(dòng)錄像和人們乘坐公共汽車(chē)情景錄像）。你們都看到了什么？ ⑵ 揭示課題：今天，我們就來(lái)研究 “靜止和運(yùn)動(dòng) ”。板書(shū)課題。 2．師生互動(dòng)，共同探究。 ⑴ 誰(shuí)是運(yùn)動(dòng)的，誰(shuí)是靜止的。 ① 教師談話，提出問(wèn)題：剛才我們觀看的錄像中，誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)？誰(shuí)是靜止的？ ② 學(xué)生盡情地發(fā)表自己的意見(jiàn)（教師可以引導(dǎo)學(xué)生就物體 “誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)、誰(shuí)是靜止的 ”展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論），介紹運(yùn)動(dòng)、參照物的概念。 （以人們乘坐公共汽車(chē)情景圖為例） 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法？ 生 1：車(chē)內(nèi)的人都在運(yùn)動(dòng)嘛。 生 2：不，我認(rèn)為車(chē)內(nèi)只有一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)。 師：說(shuō)說(shuō)你們的理由。 生 2：司機(jī)和乘客都坐在自己的座位上沒(méi)動(dòng)，只有一個(gè)人正在向車(chē)門(mén)處走，所以我認(rèn)為車(chē)內(nèi)只有一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)。 生 1：汽車(chē)在向前運(yùn)動(dòng)，人們都坐在汽車(chē)?yán)?，?dāng)然所有的人都在運(yùn)動(dòng)了！ 其他同學(xué)紛紛參與爭(zhēng)論，發(fā)表著自己的看法。 最后師生達(dá)成共識(shí)：運(yùn)動(dòng)、靜止因所選的標(biāo)準(zhǔn)不同，物體的運(yùn)動(dòng)情況也有不同，這個(gè)被選定的標(biāo)準(zhǔn)就叫做參照物。 生 1：以路邊的樹(shù)為參照物，乘客是運(yùn)動(dòng)的，汽車(chē)也是運(yùn)動(dòng)的。 生 2：坐在座位上的人，以座位為參照物，他就是靜止的。 生 3：以坐在座位上的人為參照物，那個(gè)正在走向車(chē)門(mén)的人是運(yùn)動(dòng)的。 生 4：以正在走向車(chē)門(mén)的人為參照物，那些坐在座位上的人就是運(yùn)動(dòng)的。 …… ③ 設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想與認(rèn)識(shí)。 模擬 “乘客與行人 ”的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)并描述運(yùn)動(dòng)與靜止。 ⑵ 描述運(yùn)動(dòng)和靜止。 ① 出示課件：游人坐過(guò)山車(chē)圖，商場(chǎng)內(nèi)顧客乘電梯上下樓圖，小船在河里順流而下圖，太陽(yáng)、地球、月亮的運(yùn)行軌道圖。 ② 仔細(xì)觀察圖中的物體，誰(shuí)是運(yùn)動(dòng)的？誰(shuí)是靜止的？ ③ 學(xué)生討論、交流。教師可鼓勵(lì)學(xué)生交流，組織學(xué)生在班內(nèi)發(fā)表自己的見(jiàn)解。 （以游人 做過(guò)山車(chē)為例） 師：誰(shuí)來(lái)發(fā)表自己的看法？ 生：在游人坐過(guò)山車(chē)圖中，以路邊的樹(shù)為參照物，游人是運(yùn)動(dòng)的。 生：過(guò)山車(chē)也是運(yùn)動(dòng)的。 師：如果選擇不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同？ 生：如果以車(chē)上人為參照物，那過(guò)山車(chē)就是靜止的。 生：以車(chē)上人為參照物，路邊的樹(shù)和房子就變成運(yùn)動(dòng)的了。 生：如果以過(guò)山車(chē)為參照物也是這樣，車(chē)上人是靜止的，路邊的樹(shù)和房子也都是運(yùn)動(dòng)的。 師：同學(xué)們真善于動(dòng)腦筋，說(shuō)的可真棒！看來(lái)，選擇的參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就不同啊。 …… ④ 教師談話：生活中，你們還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的運(yùn)動(dòng)和靜止的 例子嗎？ （學(xué)生彼此交流自己的看法。） 師：我們來(lái)交流一下，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多。 生：比如我課桌上的課本，以課桌為參照物，它是靜止的；以從桌邊走過(guò)的同學(xué)為參照物，它就是運(yùn)動(dòng)的。 生：老師，也可以這么說(shuō)，以太陽(yáng)為參照物，它也是運(yùn)動(dòng)的。 （學(xué)生們哈哈大笑。） 師：對(duì)！地球以每秒 30 千米的速率繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，地球上的一切物體，都以這個(gè)速率在運(yùn)行！在這里，地球和太陽(yáng)是不同的參照物。 生：我做過(guò)火車(chē)。坐在火車(chē)上，以自己為參照物，路邊的房子啊，樹(shù)啊，田地啊，全是運(yùn)動(dòng)的！ 生：如果以你自己為參照物，那你坐的座位就是靜止的，火車(chē) 也是靜止的。 …… 師：是啊，描述物體運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)，首先要選擇好參照物，相對(duì)于不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)靜止情況也會(huì)不同。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課下可以繼續(xù)探究生活中有關(guān)運(yùn)動(dòng)和靜止的問(wèn)題。 3．回顧全課，評(píng)價(jià)總結(jié)。 談話：這節(jié)課同學(xué)們對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止進(jìn)行了認(rèn)真研究，真不簡(jiǎn)單！你們能不能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲？ （學(xué)生紛紛談這節(jié)課自己的感受。） 六年級(jí)科學(xué)上學(xué)期 10《距離和時(shí)間》備課稿婁方華 教學(xué)目標(biāo)： 1．能提出探究活動(dòng)的大致思路，并在制定計(jì)劃的過(guò)程中傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用 簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單的記錄；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果；能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。 2．想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流；關(guān)心新科技等社會(huì)問(wèn)題。 能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離和時(shí)間的關(guān)系；知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。 重難點(diǎn)：能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離和時(shí)間的關(guān)系；知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢 教學(xué)準(zhǔn)備：秒表、卷尺、車(chē)模型、記錄表 教學(xué)過(guò)程 ： 一、談話導(dǎo)課 同學(xué)們，你們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中，有沒(méi)有接觸過(guò)有關(guān)距離和時(shí)間的知識(shí)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生交流。 你們實(shí)地測(cè)量過(guò)距離和時(shí)間嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)測(cè)量并研究距離和時(shí)間的關(guān)系，好不好？ 二、科學(xué)探究 測(cè)一測(cè)。 ① 談話：同學(xué)們，我們到校園中去進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)吧。 ② 師生來(lái)到操場(chǎng)，共同進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)。組織學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)的百米跑道上進(jìn)行跑步測(cè)量。也可以在跑道外的籃球場(chǎng)區(qū)域，組織學(xué)生進(jìn)行四驅(qū)車(chē)比賽測(cè)量 (學(xué)生進(jìn)行其他測(cè)量也可以 )。 ③ 談話：測(cè)量中要注意兩點(diǎn)：一是要實(shí)際的去測(cè)量沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置和 時(shí)間，并做好記錄。二是在實(shí)際測(cè)量中，不要把注意力集中在 “玩 ”上而忽視了對(duì)時(shí)間和距離的測(cè)量和記錄。 ④ 用簡(jiǎn)單的圖表或圖形把時(shí)間和距離的關(guān)系表示出來(lái)。 學(xué)生小組內(nèi)整理自己的記錄，討論、交流并把時(shí)間和距離的關(guān)系進(jìn)行整理。 分析統(tǒng)計(jì)表。 ① 談話：根據(jù)剛才的測(cè)量和記錄，我們來(lái)進(jìn)行分析和研究。 學(xué)生分析、討論并交流。 談話：怎么對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述呢？ 學(xué)生討論并交流。 師生達(dá)成共識(shí)：描述物體的運(yùn)動(dòng)需要知道物體的位置、方向和快慢。 學(xué)生紛紛對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述，并相互進(jìn)行交流。 ② 談話：如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？ 學(xué)生分析、討論并交流。 談話：相同時(shí)間內(nèi)比較運(yùn)動(dòng)的距離，跑的距離遠(yuǎn)，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的速度快，反之，運(yùn)動(dòng)的速度慢；相同距離比較所用的時(shí)間，用的時(shí)間越少，說(shuō)明速度越快，反之，運(yùn)動(dòng)的速度慢。 ③ 談話：研究我們的測(cè)量結(jié)果，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生分析、討論并交流。 在學(xué)生交流、描述的基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的記錄表對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。 三、課堂拓展 談話：在本節(jié)課中，你最大的收獲是什么？你對(duì)自己的測(cè)量和分析還滿意嗎？ 學(xué)生紛紛表達(dá)自己的感受。 談話：請(qǐng)同學(xué)們課下根據(jù)自己 5秒鐘走的路程和從家到學(xué)校用的時(shí)間，估算從家到學(xué)校的距離。 六年級(jí)科學(xué)上學(xué)期 11《改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)》備課稿婁方華 教學(xué)目標(biāo) 能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)物體的慣性；能通過(guò)查閱書(shū)刊及其他信息源了解生活中更多的慣性現(xiàn)象；能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。 積極主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作；愿與他人交流；樂(lè)于用學(xué)到的慣性知識(shí)解釋生活中的慣性現(xiàn)象。 知道物體具有慣性，知道什么是慣性；會(huì)用慣性的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。 重難點(diǎn)：知道 物體具有慣性，知道什么是慣性；會(huì)用慣性的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。 教學(xué)準(zhǔn)備 直尺、機(jī)車(chē)模型、木塊、記錄表 教學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 玻璃杯上放一隔板，板上放著一個(gè)正對(duì)著杯口的雞蛋，猛擊隔板，雞蛋落入杯中。 師：這是怎么回事呢？ 小組自行探究 ，其他棋子跟著動(dòng)嗎？它們?nèi)匀槐３质裁礌顟B(tài)？ ：這說(shuō)明了什么？ ，小結(jié) 組織集體研討 ？ ，交流。 。 ，交流，教師小結(jié)。 歸納總結(jié) 物體都有慣性 ，慣性是物體特有的性質(zhì)。 鞏固拓展 六年級(jí)科學(xué)上學(xué)期 12《物體的運(yùn)動(dòng)方式》備課稿婁方華 教學(xué)目標(biāo) ；會(huì)分析描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式；能夠知道運(yùn)用觀察、比較的方式認(rèn)識(shí)各種運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)。 ；感受分析問(wèn)題的樂(lè)趣。 ：移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、擺動(dòng)；知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。 重難點(diǎn) 知道物體運(yùn)動(dòng)的方式這要有四種類(lèi)型：移動(dòng)、轉(zhuǎn) 動(dòng)、滾動(dòng)、擺動(dòng)；知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式 教學(xué)準(zhǔn)備 直尺、風(fēng)車(chē)、易拉罐、木塊、鐵架臺(tái) 教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)課 由玩入境，激趣導(dǎo)入 ：誰(shuí)會(huì)玩這個(gè)小風(fēng)車(chē)？ 。 ，看看哪些玩具會(huì)運(yùn)動(dòng)。是怎樣運(yùn)動(dòng)的。 ，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式。 教師隨機(jī)板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。 （二）探究活動(dòng) 1.（出示小木塊、易拉罐、鋼尺、紙風(fēng)車(chē)、橡皮筋、單擺裝置等簡(jiǎn)單材料）想一想，怎樣可以讓它們運(yùn)動(dòng)起 來(lái)？ 。 ，教師巡視指導(dǎo)。 。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運(yùn)動(dòng)方式起名，可以用筆畫(huà)出物體的運(yùn)動(dòng)方式，教師和學(xué)生共同參與，得出物體運(yùn)動(dòng)的幾種方式并畫(huà)在黑板上。 木塊 ——移動(dòng) 紙風(fēng)車(chē) ——轉(zhuǎn)動(dòng) 易拉罐 ——滾動(dòng) 單擺 ——擺動(dòng) ，判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式。 （ 1）教師出示圖片：下落的雨滴、蹺蹺板、轉(zhuǎn)椅、水車(chē)、鋸木頭、火車(chē)在直直的軌道上行駛、開(kāi)啟的電風(fēng)扇、滑滑梯、被反復(fù)按動(dòng)的鍵盤(pán)、玩漫步機(jī)等。 （ 2）學(xué)生組內(nèi)交流各自 的想法。 （ 3）學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。 （三）拓展活動(dòng) 生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體運(yùn)動(dòng)時(shí)存在著多種運(yùn)動(dòng)方式？ 學(xué)生交流活動(dòng)中的慣性 六年級(jí)科學(xué)上學(xué)期 13《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》備課稿婁方華 教學(xué)目標(biāo) ，能用圖或文字表述；會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式描述動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式。 。 ；認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式的不同特點(diǎn)。 重難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式的不同特點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備 圖片資料 教學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 激發(fā)學(xué)生去思考、回憶不同動(dòng)物的各種運(yùn)動(dòng)方式。 小組自行探究 。 師：生活中我們經(jīng)常見(jiàn)到運(yùn)動(dòng)。你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的陸地上的動(dòng)物都有哪些運(yùn)動(dòng)方式？ 小組內(nèi)先自行交流，然后全班匯報(bào)。 師：這些動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有什么共同特點(diǎn)？ 學(xué)生討論后交流，教師小結(jié)。 2. 水中動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。 師：生活在水里的動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式是怎樣的呢？ 生：游泳 師：對(duì)，但是它們游泳的方式也各不相同。誰(shuí)能模仿幾種魚(yú)類(lèi)的游泳方式？ 學(xué)生交流 3. 空中飛行動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。 4. 了解蠕動(dòng) 。 想一想，為什么動(dòng)物在不同的環(huán)境中的運(yùn)動(dòng)方式都不一樣呢？ 學(xué)生充分討論交流：為了擴(kuò)大活動(dòng)空間，有利于它們尋找食物、逃避敵害和遷移，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式都與生活環(huán)境相適應(yīng)。 。 歸納交流 運(yùn)動(dòng)方式：爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、游泳、蠕動(dòng) 拓展活動(dòng) 查閱資料，研究不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)速度。 六年級(jí)科學(xué)上學(xué)期 14《白天與黑夜》備課稿婁方華 教學(xué)目標(biāo) 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研究晝夜的變化，認(rèn)識(shí)晝夜的變化是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。 培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和空間想象能力，以及獨(dú)立思考、勇于探索的 科學(xué)態(tài)度。 知道晝夜交替現(xiàn)象是由于地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)形成的，知道地球自轉(zhuǎn)的方向、時(shí)間。 重難點(diǎn) 晝夜交替現(xiàn)象是由于地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)形成的，知道地球自轉(zhuǎn)的方向、時(shí)間 教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖 教學(xué)過(guò)程 談話：每天，太陽(yáng)從東方升起的時(shí)候，白天就到來(lái)了，人們就開(kāi)始了一天的工作、學(xué)習(xí)；太陽(yáng)從西方落下，黑夜就降臨大地。請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅日出、日落圖，結(jié)合平時(shí)的了解想一想：每天，我們看到太陽(yáng)在天空中是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 提問(wèn)： （ 1）隨著太陽(yáng)的東升西落，地球上出了什么現(xiàn)象？ （ 2）地球上的晝夜現(xiàn)象有什么規(guī)律？ 談話：隨著太 陽(yáng)的東升西落，地球上的晝夜就交替著循環(huán)出現(xiàn)，那么是什么原因引導(dǎo)了地球晝夜變化呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題） （ 1）談話：科學(xué)家們很早以前便對(duì)晝夜變化這一自然現(xiàn)象進(jìn)行了研究，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第 31 頁(yè)。 （ 2）提問(wèn)： ① “太陽(yáng)中心說(shuō) ”是誰(shuí)提出的？主要內(nèi)容是什么？ ② 地球是怎樣圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的？ （ 3）談話：地球繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)，月球繞著地球旋轉(zhuǎn)，它們?cè)谟钪嬷械南鄬?duì)應(yīng)位置及地球、月球的旋轉(zhuǎn)情況是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。（地球、月球在宇宙中圍繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的有關(guān)錄像）閉著眼睛想一想茫茫的宇宙之中地 球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)、月球繞著地球轉(zhuǎn)的情形。 （ 1）談話：我們已經(jīng)知道地球繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，月球繞著地球運(yùn)動(dòng)。那么地球上的晝夜現(xiàn)象是由什么運(yùn)動(dòng)造成的呢？ 教師演示三球儀，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球、月球的運(yùn)動(dòng)情況。