人教版九年級語文的教學(xué)計劃五篇(編輯修改稿)
2024-09-02 11:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 言表達上，錯字多，不能準確表情達意等。 (4)習(xí)慣和方法有欠缺。比如學(xué)生讀不注重行文思路的揣摩，對文章題目、過渡句、總結(jié)句等重視不夠 。重點詞句的理解不會聯(lián)系大的語言環(huán)境 。文言文學(xué)習(xí)不重視跟現(xiàn)代漢語的聯(lián)系 。平時寫作不重視審題，寫好后不修改，不重視標點符號的正確運用等，在本次考試中都有所體現(xiàn)。 (二 )提高初三課堂效益，要重點解決的幾個問題 閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生沉浸到具體的語言材料中。從具體的語言表達形式出發(fā)感受體 味思想情感，尤其是思想內(nèi)容的細微差別。要具體而非抽象的、概念化地理解，把活生生的語言變成僵化的概念。 寫作教學(xué)要重視學(xué)生思想的錘煉，即對各類生活現(xiàn)象，各種人、事、物，有思考，有感受，有發(fā)現(xiàn)。缺乏對生活的感受與認識，就不可能有寫作的動力，不可能產(chǎn)生真情實感，語言表達的訓(xùn)練也就不能取得實效。 課堂教學(xué)要努力引發(fā)學(xué)生的思考。有思考的閱讀是的閱讀訓(xùn)練。問題的 .解決還是次要的，關(guān)鍵是“ 思考 ” 這一語言實踐行為。為了促進學(xué)生的思考，必要的表達是必需的，包括動口和動手。我們倡導(dǎo) “ 表達性閱讀 ” ，以表達促進閱讀。鑒于課 堂交流 (口頭表達 )的局限性，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進行 “ 圈點批注 ” 。 人教版九年級語文的教學(xué)計劃 3 一、指導(dǎo)思想 依據(jù)學(xué)校教學(xué)教研工作計劃，結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)的實際情況，以提高學(xué)生們綜合語文素質(zhì)，取得明年中考優(yōu)異成績及個人教學(xué)教研的質(zhì)量和水平為目的。 二、學(xué)生們情況分析 根據(jù)平時對班級學(xué)生們語文學(xué)習(xí)品質(zhì)特點的了解，尤其是通過對上學(xué)期期末考試成績及暑假作業(yè)完成情況的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)上還存在一些問題：學(xué)生們身上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 (課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問 )還不是很理想，總覺得他們學(xué)習(xí)浮躁、被動，懶于記筆記、忽視書寫、作文能力較差。 __班兩極分化嚴重，而且 “ 尾巴 ” 較大，而 112 班學(xué)生們的語文綜合能力比原來有所提高，相對同年級組的其他班級而言，兩個班級的優(yōu)秀率偏低，今后應(yīng)設(shè)法減少低分人數(shù)，提高優(yōu)秀人數(shù)。 三、教材分析 本學(xué)期要學(xué)完九年級上冊和下冊部分內(nèi)容，上冊教材共分為六個 單元，共 25 課。主要以文學(xué)作品 (包括古代白話小說 )和議論性文章為主，仍以專題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進行閱讀教學(xué)，并另有文言文單元，集中學(xué)習(xí)文言文。在九年級，文學(xué)作品作為單獨的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像以往那樣混雜在和的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生們初步的文學(xué)欣賞能力。 上冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點，編有兩個單元。一個是演講和書信單元，以思想風(fēng)采為主題，也兼顧議論的方法 。一個是純 粹的單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點和方法。文言文單元以史傳為主題，進行文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩歌。 下冊語文第一單元是詩歌單元，讓學(xué)生們感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。第四單元關(guān)于，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的單元、戲劇單元。另外兩個文言文單元預(yù)計在九年級下半年完成。 四、工作重點 要認真完成常規(guī)教學(xué)工作，尤其要強化集體備課。 要繼續(xù)學(xué)習(xí) “ 有效教學(xué) ” 相關(guān)理論，自己，真正實現(xiàn)課堂有效。 注重語文基礎(chǔ)知識的積累與運用。
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