人教版九年級語文的教學計劃五篇(已改無錯字)
2024-09-02 11 本頁面
【正文】 重點培養(yǎng)學生們在生活中運用語文的能力，使學生們發(fā)揮語言的交際功能 。還要培養(yǎng)學生們文學欣賞的能力。 強化學生們學習習慣和學習方法的培養(yǎng) 。培養(yǎng)學生們解決問題的能力。 強化閱讀訓練和記敘文體、議論文體的寫作訓練，進行記敘、說明、議論三種表達方式的綜合訓練，并落實到實際運用上 。重視文言文的閱讀與拓展。 五、具體措施 (一 )要認真完成常規(guī)教學工作，尤其要強化集體備課。 要與備課組教師提前共同備課，優(yōu)化 “ 一案三單 ” 的 設計。對 “ 導學預案 ” 要根據(jù)所教班級的實際情況進行二次設計，要突出教師的 “ 導學 ” 和學生們的 “ 自學 ” 環(huán)節(jié)設計，要嚴格按照 “ 導學預案 ” 中的時間設計安排教學環(huán)節(jié)，不得拖延時間 ?！?問題訓練單 ” 要參考練習冊設計，避免顧此失彼或重復訓練 。要突出梯度練習。 教學過程要體現(xiàn)學生們的主體性，突出重點和難點。要靈活運用多種教學方式，鼓勵運用探究性的學習方式，以提高學生們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 要培養(yǎng)小組學習的合作精神，提倡互助互幫 。培養(yǎng)學生們自主學習、自我管理的能力，加強課代表、小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過 關，單元過關。 要努力創(chuàng)設語文學習環(huán)境，溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語文學習的 。要繼續(xù)培養(yǎng)學生們耐心閱讀的習慣，掌握解題的技巧，引導學生們學會發(fā)現(xiàn)問題，學會文字表達。 人教版九年級語文的教學計劃 4 一、指導思想 以新課程標準為方針，以學校整體工作規(guī)劃為指導，以深化語文教學改革、提高教學質量為重點，不斷總結完善，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情和聽說讀寫能力，爭取在提高學生語文素養(yǎng)和中考兩方面取得較好成績。 二、現(xiàn)狀分析 時間方面： 初三教學時間短，各門功課都將陸續(xù)進入總復習階段。從多年經(jīng)驗看，學生用于理科學習的 時間明顯會超過文科，尤其是語文學科往往會被學生輕視。 學生方面： 語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解。思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強。語文習慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細心，書寫缺少規(guī)范。語文學習態(tài)度不正確，認為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應付。 自身方面： 傳統(tǒng)觀念根深蒂固，仍然不肯放棄自己在課堂教學中的霸主地位，牢牢掌握著課堂教學的話語權，給學生自主學習、思考和活動的空間很小。課內(nèi)忽視對課文的深入解讀，課外無效資料和信息充 塞，做大量練習，搞大運動量訓練，看似重視了實踐，其實是舍本逐末。 沒有初三教學的實際工作經(jīng)驗，思想上有畏難情緒，家長和學校的期望值不斷提高，給自己帶來較大壓力。語文學習，需要一個逐漸積累的過程，學生語文能力的提高，不是一蹴而就的事，怎樣在較短時間內(nèi)讓每一位學生的語文學習成績?nèi)〉幂^大突破，尚需進一步的探索。 三、措施和設想 總體要求是：宏觀上要活，微觀上要實。教學的重點準備放在閱讀和寫作兩個方面。 宏觀上要活，是要始終把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)作為宗旨，把改變學生的學習方式作為著眼點，強調(diào)語文的工具性、人文性和實踐 性。微觀上要實，就是在具體的每一堂語文課上，要創(chuàng)造條件讓學生認真安心讀書，積極創(chuàng)設情景讓學生深入研究問題，精選各類練習讓學生進行扎實有效的基礎訓練。 閱讀教學的重點： 閱讀是學生的個性化行為，要培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，從而進一步培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。 要重視朗讀和默讀
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