魯教版語(yǔ)文九下智取生辰綱word說(shuō)課稿(編輯修改稿)
2024-12-25 20:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)其中一小部分，感受一下它獨(dú)特的藝術(shù)魅力。 （設(shè)計(jì)依據(jù)：播放視頻片斷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更廣泛地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這為課堂的展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到《水滸傳》在中國(guó)古典文學(xué)中的地位，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。） （三）整體感知 按“整體感知”按鈕，進(jìn)入“整體感知”界面。 1．教師讓學(xué)生自己思考或同 學(xué)相互討論、概括：在課文節(jié)選部分前，楊志有哪些故事，有怎樣的性格特點(diǎn)？ 學(xué)生課堂交流后，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，并按“相關(guān)故事”按鈕，大屏幕顯示： 故事（附圖片）：楊志失陷花石綱 楊志殺牛二充軍 楊志比武受重用 性格特點(diǎn)：光宗耀祖，封妻蔭子，熱衷功名 2．楊志比武受梁中書(shū)重用，于是派他護(hù)送“生辰綱”， 課文就從這里開(kāi)始。教師請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽全文，思考：根據(jù)課文的情節(jié)，將課文分成幾個(gè)部分。學(xué)生交流后，大屏幕顯示： 第一部分（開(kāi)頭到“今日天下怎地不太平”）寫(xiě)楊志 在押送生辰綱途中與同伙之間發(fā)生矛盾的情形。 第二部分（“楊志卻待要回言”到最后）寫(xiě)楊志與晁蓋等八條好漢的斗智斗勇。 （設(shè)計(jì)依據(jù)：充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)快速閱讀文章、整體感知文章的能力，以及培養(yǎng)他們合作、探究的學(xué)習(xí)能力，理解故事情節(jié)） 3．從剛才的故事情節(jié)可見(jiàn)本文非常精彩有趣，讓我們一睹為快吧。教師按下“影視共享”按鈕，進(jìn)入模擬電視界面播放課文相應(yīng)的影視片段。 （設(shè)計(jì)依據(jù)：這是一個(gè)創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，有效地利用和開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文課程資源，符合學(xué)生喜歡影視作品的心理特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生對(duì)課文的整體印象，從視覺(jué)上感受到當(dāng)時(shí)的環(huán)境和人物形象。） （四）研究探討 按下“合作探討”按鈕，進(jìn)入“合作探討”界面。 1．欣賞了剛才的精彩片斷，大屏幕顯示：楊志最終失陷生辰綱，在他身上是否確無(wú)“智”可言呢？我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。教師讓學(xué)生分組討論、交流，并從課文中去尋找答案。然后課堂上交流，教師點(diǎn)評(píng)后大屏幕顯示 ： A．首先要求扮成客商，悄悄趕路，避免大張旗鼓，引人注意。 B．要求梁中書(shū)給自己提調(diào)眾人的權(quán)力，防止內(nèi)部不和，被“賊人”鉆了空子。 C．一路上，處處小心，事事留神。 ○ 1 楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息 (由原來(lái)的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時(shí)便歇” )。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無(wú)非是怕有人趁著晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動(dòng)。 ○
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