【文章內容簡介】 品的能力和方法。 教學設想 《蜀道難》是李白最偉大的浪漫主義作品，其作品內容含量之大、藝術特色之奇妙為歷代評論家所稱道，然而無論對其創(chuàng)作目的的認識，還是對作品內容的理解，又使歷代評論者仁者見仁，眾說不一。對此，我們在教學中也不應該要求學生對作品必須充分認識和理解，應該充分調動學生的積極性，讓他們通過自主學習，拿出自己的見解和看法，以切實達到提高獨立鑒賞詩歌作品的能力的目的。具體的做法可以按照下列思路 進行：課前預習（自學：通過閱讀課文、查閱有關資料，疏通詩歌大意，提出問題）→課上分組討論（小組討論、交流，解決課下自學中發(fā)現(xiàn)的問題，并提自己新的見解）→課上交流（小組解決不了的問題在全班提出，全班學生發(fā)言談看法，最后解決問題）→課下總結歸納，就作品的某一方面寫評論或感想。 課時安排 三課時。 教學內容和步驟 課前準備。 1．查閱資料了解作者生平、作品的風格、本詩的創(chuàng)作背景和寫作目的。（以上內容分四個小組準備，每小組只準備一個問題，要全面、準確，每個問題由各小組出一名代表準備課上匯報。） 2．借助課下注釋和工 具書疏通字詞，通讀全詩，熟讀全詩，以備課上教師叫起朗讀。 3．弄清全文主要內容及感情脈絡的發(fā)展，準備復述（全班每個學生都準備）。 4．每個人把自己在自學過程中發(fā)現(xiàn)的問題寫在紙上，在課前由課代表統(tǒng)一收齊交給教師，以供教師備課和課上討論使用。 第一課時 教學要點 1．了解作家生平、作品風格、本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。 2．誦讀全詩，了解本詩歌的感情基調和脈絡。 3．熟悉全詩，提出問題。 教學內容和步驟 一、導入新課。 李白是我國歷史上最偉大的浪漫主義詩人，《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩作。大凡杰 出的作品都具有內容豐富、藝術特色多樣的特點。因此，學習這樣的作品，我們要解放思想，不受前人成說的束縛和制約，敢于思索、敢于想像，拿出自己的見解和主張。 二、檢查預習作業(yè)。 1．根據(jù)課前布置，由四個小組的代表分別介紹作者的生平、作品創(chuàng)作風格、本詩創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的，在學生介紹的同時教師應給予必要的訂正和補充。有條件的學校，課前可以在教師的指導下，將相關內容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給學生。（有關內容見“方案一”。） 2．讓一名學生復述全詩主要內容，并請至少兩名學生補充說明。 教師明確： 本詩描述了 蜀道山川的艱險，而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見長。全詩分三段：第一段，以開辟之奇寫蜀道之難；第二段，以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫蜀道之險；第三段，由自然而及人間，表現(xiàn)對蜀中可能出現(xiàn)叛亂割據(jù)的隱憂，仍然不離“難”、“險”。體現(xiàn)全詩主旨的句子是“蜀道之難，難于上青天”。 3．朗讀。 請三名學生分別朗讀三個自然段，每個學生朗讀以后，請全班學生指出其朗讀過程中的字音和音節(jié)的錯誤，教師應及時訂正。 三、分組討論、交流。 分組討論、交流有兩種形式（內容）：一種是，教師把收集上來的學生在預習中的問題，系統(tǒng)整 理歸納后，編上號，如果問題特別多就分散到幾個小組；如果問題少，就全部發(fā)給每個小組。另一種是，教師不把收集上來的問題分給各小組討論，而只讓每個小組討論本組成員提出的問題。 活動方式： 學生： 首先分成活動小組（小組的多少、大小應視班內人數(shù)或其他具體情況而定），每個小組應該有一名負責人，負責召集、組織活動并負責做好記錄，待下節(jié)課全班交流時發(fā)言（或給答案，或提問題），其他同學應對每一個問題（或老師分給的題目，或本組同學提的）踴躍發(fā)表自己的看法，知無不言，言無不盡，達到互相學習?；ハ嘌a充、共同提高的目的。討論的問題 ，可以涉及作品的任何角落，小到一個字的讀音、解釋，大到作品的思想內容、寫作特點。 教師： 要密切注意每個小組討論的進程，掌握討論的時間，巡回輔導，指導學生分析問題的方法和看問題的角度。 四、布置作業(yè)。 1．背誦詩歌第一自然段，熟讀第二、三自然段。 2．收集各小組討論后仍解決不了的問題讓學生課下思考，準備下節(jié)課發(fā)言。 第二課時 教學要點 一、繼續(xù)朗讀練習。 二、重點鑒賞詩的主要語句的深刻含義和重要寫作技巧。 教學內容和步驟 一、導入。 我們經過課下大量地查閱資料和上一節(jié)課同學間的相互交流、溝通，對 《蜀道難》這首詩一定有了比較深的認識和理解，產生了不少新的看法。不過也一定還有不少想不通、弄不明白的問題，那么這節(jié)課就來個全班討論，大家共同提高。 二、朗讀背誦。 1．提問個別學生，檢查第一自然段的背誦情況。 2．全班學生齊讀第二、三自然段。 三、全班討論、交流。 根據(jù)上節(jié)課分組討論的情況，全班學生討論、交流的方式要相應變化，大致有兩種情況： 一是每小組的代表按照老師分給的題號逐一向全班同學匯報（說出答案或提出問題）。 二是全班每個學生不必拘于順序和形式，隨便提出自己的問題或對問題的看法。 活動方式： 學生 ： 按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問題，或提出對某個問題的看法后，全班其他學生可以隨便地、不拘形式地提出自己的看法（或同意或反對），并認真做好筆記。 教師： 首先要組織好學生討論、交流，注意隨時調節(jié)討論、交流的氣氛，對所有問題要給出較為準確的答案或較為明確的說法。有些問題答案不是惟一的，特別是一些語句含義的理解本來就可以見仁見智，要給學生講解明白，只要學生說的有道理就應給予肯定，對答案不必要求整齊劃一。 四、布置作業(yè)。 1．背誦第二、三自然段，熟悉全文內容。 2．就課上討論、交流的問題中，找一個你最感興趣 的寫一篇研究性報告，不得少于 700 字，下節(jié)課課上交流。 參考題： 1．《蜀道難》一詩的文體特色。 2．探索李白寫作《蜀道難》一詩的背景及目的。 3．從《蜀道難》一詩看李白的浪漫主義詩風。 4．李白詩風與杜甫詩風比較談。 5．詩中有幾處用典，作用是什么？ 6．開頭連用三個嘆詞，其用意何在？ 7．全文的感情基調是什么？ 8．主旨句在全詩中反復出現(xiàn)三次，有何作用？ 9．全詩的夸張。 10．全詩感情的脈絡是如何一步步發(fā)展的？ 11．本詩哪些情節(jié)體現(xiàn)了詩人奇特的想像和大膽的夸張？ 12．李白的政治預見性是如何體現(xiàn)的？ 第三課時 教學要點 一、充分認識《蜀道難》思想內容的精深、藝術特色的絕妙。 二、繼續(xù)品味《蜀道難》語言的華麗，體會作者胸懷的博大。 教學內容和步驟 一、導入。 李白作為一個偉大的歷史人物。用我們今天的觀點來看他有許多優(yōu)點，但也有許多缺點，反映在他的作品中也有一些不盡如人意的地方。希望通過這首詩的學習對這一歷史人物及其作品有一個全面的認識和了解。 二、檢查全文背誦。 （檢查方法如前） 三、組織交流。 交流方法可以先小組交流，選出好的再全班交流；也可以直接全班交流，誰愿發(fā)言誰說。這樣，一方面可以鍛 煉學生的膽量，另一方面也可以培養(yǎng)他們學習的積極性和主動性。 學生：交流。 教師：對學生交流中出現(xiàn)的閃光點要及時給予肯定，對交流中出現(xiàn)的錯誤要及時指出。 四、布置作業(yè)。 預習《將進酒》。 參考資料 劍閣賦 李 白 咸陽之南，直望五千里，見云峰之崔嵬。前有劍閣橫斷，倚青天而中開。上則松風肅颯瑟 （ y)，猛烈），有巴猿兮相哀。旁則飛湍走壑，灑石噴閣，洶涌而驚雷。 送 佳人 （指友人）兮此去，復何時兮歸來。望夫君兮安 極 （盡），我 沉吟兮嘆息。視東波之東注，悲白日之西匿。鴻別燕兮秋聲，云愁秦而暝色。若明 月出于劍閣兮，與君兩 鄉(xiāng) （通“向”）對酒而相憶。 送友人入蜀 李 白 見說蠶叢路，崎嶇不易行。 山從人面起，云傍馬頭生。 芳樹籠秦棧，春流繞蜀城。 升沉應已定，不必問君平。 注：此詩為天寶二年（ 743）李白在長安送友人入蜀時所作。君平，西漢人嚴遵，字君平，隱居不仕，曾在成都賣卜為生。后兩句意在告訴友人，官爵地位，早有定局，不必再去算命卜卦。 （桑少卿） 蜀道難（ B）教學設計 教學目的 一、熟悉《蜀道難》的寫作背景，了解李白的生平與創(chuàng)作情況，掃清誦讀時遇到的字詞障礙， 提高學生預習、自學的能力。 二、整體感知全詩的內容，把握其意境，繼續(xù)提高鑒賞古代詩歌的能力。 三、熟讀成誦，仔細品味詩歌的藝術特色，感受詩歌的意