【文章內(nèi)容簡介】 品的能力和方法。 教學(xué)設(shè)想 《蜀道難》是李白最偉大的浪漫主義作品，其作品內(nèi)容含量之大、藝術(shù)特色之奇妙為歷代評(píng)論家所稱道，然而無論對(duì)其創(chuàng)作目的的認(rèn)識(shí)，還是對(duì)作品內(nèi)容的理解，又使歷代評(píng)論者仁者見仁，眾說不一。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)中也不應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)作品必須充分認(rèn)識(shí)和理解，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們通過自主學(xué)習(xí)，拿出自己的見解和看法，以切實(shí)達(dá)到提高獨(dú)立鑒賞詩歌作品的能力的目的。具體的做法可以按照下列思路 進(jìn)行：課前預(yù)習(xí)（自學(xué)：通過閱讀課文、查閱有關(guān)資料，疏通詩歌大意，提出問題）→課上分組討論（小組討論、交流，解決課下自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，并提自己新的見解）→課上交流（小組解決不了的問題在全班提出，全班學(xué)生發(fā)言談看法，最后解決問題）→課下總結(jié)歸納，就作品的某一方面寫評(píng)論或感想。 課時(shí)安排 三課時(shí)。 教學(xué)內(nèi)容和步驟 課前準(zhǔn)備。 1．查閱資料了解作者生平、作品的風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和寫作目的。（以上內(nèi)容分四個(gè)小組準(zhǔn)備，每小組只準(zhǔn)備一個(gè)問題，要全面、準(zhǔn)確，每個(gè)問題由各小組出一名代表準(zhǔn)備課上匯報(bào)。） 2．借助課下注釋和工 具書疏通字詞，通讀全詩，熟讀全詩，以備課上教師叫起朗讀。 3．弄清全文主要內(nèi)容及感情脈絡(luò)的發(fā)展，準(zhǔn)備復(fù)述（全班每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備）。 4．每個(gè)人把自己在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題寫在紙上，在課前由課代表統(tǒng)一收齊交給教師，以供教師備課和課上討論使用。 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 1．了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。 2．誦讀全詩，了解本詩歌的感情基調(diào)和脈絡(luò)。 3．熟悉全詩，提出問題。 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、導(dǎo)入新課。 李白是我國歷史上最偉大的浪漫主義詩人，《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩作。大凡杰 出的作品都具有內(nèi)容豐富、藝術(shù)特色多樣的特點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)這樣的作品，我們要解放思想，不受前人成說的束縛和制約，敢于思索、敢于想像，拿出自己的見解和主張。 二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。 1．根據(jù)課前布置，由四個(gè)小組的代表分別介紹作者的生平、作品創(chuàng)作風(fēng)格、本詩創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的，在學(xué)生介紹的同時(shí)教師應(yīng)給予必要的訂正和補(bǔ)充。有條件的學(xué)校，課前可以在教師的指導(dǎo)下，將相關(guān)內(nèi)容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給學(xué)生。（有關(guān)內(nèi)容見“方案一”。） 2．讓一名學(xué)生復(fù)述全詩主要內(nèi)容，并請(qǐng)至少兩名學(xué)生補(bǔ)充說明。 教師明確： 本詩描述了 蜀道山川的艱險(xiǎn)，而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見長。全詩分三段：第一段，以開辟之奇寫蜀道之難；第二段，以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫蜀道之險(xiǎn)；第三段，由自然而及人間，表現(xiàn)對(duì)蜀中可能出現(xiàn)叛亂割據(jù)的隱憂，仍然不離“難”、“險(xiǎn)”。體現(xiàn)全詩主旨的句子是“蜀道之難，難于上青天”。 3．朗讀。 請(qǐng)三名學(xué)生分別朗讀三個(gè)自然段，每個(gè)學(xué)生朗讀以后，請(qǐng)全班學(xué)生指出其朗讀過程中的字音和音節(jié)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)訂正。 三、分組討論、交流。 分組討論、交流有兩種形式（內(nèi)容）：一種是，教師把收集上來的學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問題，系統(tǒng)整 理歸納后，編上號(hào)，如果問題特別多就分散到幾個(gè)小組；如果問題少，就全部發(fā)給每個(gè)小組。另一種是，教師不把收集上來的問題分給各小組討論，而只讓每個(gè)小組討論本組成員提出的問題。 活動(dòng)方式： 學(xué)生： 首先分成活動(dòng)小組（小組的多少、大小應(yīng)視班內(nèi)人數(shù)或其他具體情況而定），每個(gè)小組應(yīng)該有一名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)召集、組織活動(dòng)并負(fù)責(zé)做好記錄，待下節(jié)課全班交流時(shí)發(fā)言（或給答案，或提問題），其他同學(xué)應(yīng)對(duì)每一個(gè)問題（或老師分給的題目，或本組同學(xué)提的）踴躍發(fā)表自己的看法，知無不言，言無不盡，達(dá)到互相學(xué)習(xí)?；ハ嘌a(bǔ)充、共同提高的目的。討論的問題 ，可以涉及作品的任何角落，小到一個(gè)字的讀音、解釋，大到作品的思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)。 教師： 要密切注意每個(gè)小組討論的進(jìn)程，掌握討論的時(shí)間，巡回輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生分析問題的方法和看問題的角度。 四、布置作業(yè)。 1．背誦詩歌第一自然段，熟讀第二、三自然段。 2．收集各小組討論后仍解決不了的問題讓學(xué)生課下思考，準(zhǔn)備下節(jié)課發(fā)言。 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 一、繼續(xù)朗讀練習(xí)。 二、重點(diǎn)鑒賞詩的主要語句的深刻含義和重要寫作技巧。 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、導(dǎo)入。 我們經(jīng)過課下大量地查閱資料和上一節(jié)課同學(xué)間的相互交流、溝通，對(duì) 《蜀道難》這首詩一定有了比較深的認(rèn)識(shí)和理解，產(chǎn)生了不少新的看法。不過也一定還有不少想不通、弄不明白的問題，那么這節(jié)課就來個(gè)全班討論，大家共同提高。 二、朗讀背誦。 1．提問個(gè)別學(xué)生，檢查第一自然段的背誦情況。 2．全班學(xué)生齊讀第二、三自然段。 三、全班討論、交流。 根據(jù)上節(jié)課分組討論的情況，全班學(xué)生討論、交流的方式要相應(yīng)變化，大致有兩種情況： 一是每小組的代表按照老師分給的題號(hào)逐一向全班同學(xué)匯報(bào)（說出答案或提出問題）。 二是全班每個(gè)學(xué)生不必拘于順序和形式，隨便提出自己的問題或?qū)栴}的看法。 活動(dòng)方式： 學(xué)生 ： 按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問題，或提出對(duì)某個(gè)問題的看法后，全班其他學(xué)生可以隨便地、不拘形式地提出自己的看法（或同意或反對(duì)），并認(rèn)真做好筆記。 教師： 首先要組織好學(xué)生討論、交流，注意隨時(shí)調(diào)節(jié)討論、交流的氣氛，對(duì)所有問題要給出較為準(zhǔn)確的答案或較為明確的說法。有些問題答案不是惟一的，特別是一些語句含義的理解本來就可以見仁見智，要給學(xué)生講解明白，只要學(xué)生說的有道理就應(yīng)給予肯定，對(duì)答案不必要求整齊劃一。 四、布置作業(yè)。 1．背誦第二、三自然段，熟悉全文內(nèi)容。 2．就課上討論、交流的問題中，找一個(gè)你最感興趣 的寫一篇研究性報(bào)告，不得少于 700 字，下節(jié)課課上交流。 參考題： 1．《蜀道難》一詩的文體特色。 2．探索李白寫作《蜀道難》一詩的背景及目的。 3．從《蜀道難》一詩看李白的浪漫主義詩風(fēng)。 4．李白詩風(fēng)與杜甫詩風(fēng)比較談。 5．詩中有幾處用典，作用是什么？ 6．開頭連用三個(gè)嘆詞，其用意何在？ 7．全文的感情基調(diào)是什么？ 8．主旨句在全詩中反復(fù)出現(xiàn)三次，有何作用？ 9．全詩的夸張。 10．全詩感情的脈絡(luò)是如何一步步發(fā)展的？ 11．本詩哪些情節(jié)體現(xiàn)了詩人奇特的想像和大膽的夸張？ 12．李白的政治預(yù)見性是如何體現(xiàn)的？ 第三課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 一、充分認(rèn)識(shí)《蜀道難》思想內(nèi)容的精深、藝術(shù)特色的絕妙。 二、繼續(xù)品味《蜀道難》語言的華麗，體會(huì)作者胸懷的博大。 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、導(dǎo)入。 李白作為一個(gè)偉大的歷史人物。用我們今天的觀點(diǎn)來看他有許多優(yōu)點(diǎn)，但也有許多缺點(diǎn)，反映在他的作品中也有一些不盡如人意的地方。希望通過這首詩的學(xué)習(xí)對(duì)這一歷史人物及其作品有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解。 二、檢查全文背誦。 （檢查方法如前） 三、組織交流。 交流方法可以先小組交流，選出好的再全班交流；也可以直接全班交流，誰愿發(fā)言誰說。這樣，一方面可以鍛 煉學(xué)生的膽量，另一方面也可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 學(xué)生：交流。 教師：對(duì)學(xué)生交流中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定，對(duì)交流中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)指出。 四、布置作業(yè)。 預(yù)習(xí)《將進(jìn)酒》。 參考資料 劍閣賦 李 白 咸陽之南，直望五千里，見云峰之崔嵬。前有劍閣橫斷，倚青天而中開。上則松風(fēng)肅颯瑟 （ y)，猛烈），有巴猿兮相哀。旁則飛湍走壑，灑石噴閣，洶涌而驚雷。 送 佳人 （指友人）兮此去，復(fù)何時(shí)兮歸來。望夫君兮安 極 （盡），我 沉吟兮嘆息。視東波之東注，悲白日之西匿。鴻別燕兮秋聲，云愁秦而暝色。若明 月出于劍閣兮，與君兩 鄉(xiāng) （通“向”）對(duì)酒而相憶。 送友人入蜀 李 白 見說蠶叢路，崎嶇不易行。 山從人面起，云傍馬頭生。 芳樹籠秦棧，春流繞蜀城。 升沉應(yīng)已定，不必問君平。 注：此詩為天寶二年（ 743）李白在長安送友人入蜀時(shí)所作。君平，西漢人嚴(yán)遵，字君平，隱居不仕，曾在成都賣卜為生。后兩句意在告訴友人，官爵地位，早有定局，不必再去算命卜卦。 （桑少卿） 蜀道難（ B）教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的 一、熟悉《蜀道難》的寫作背景，了解李白的生平與創(chuàng)作情況，掃清誦讀時(shí)遇到的字詞障礙， 提高學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)的能力。 二、整體感知全詩的內(nèi)容，把握其意境，繼續(xù)提高鑒賞古代詩歌的能力。 三、熟讀成誦，仔細(xì)品味詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌的意