個人校本教研工作總結(編輯修改稿)
2024-08-29 06:38 本頁面
【文章內容簡介】 上還交流了 12 篇校本教研階段性成果材料，多篇教學反思，教學敘事等。 校園網(wǎng)站的建立極大地調動了教 師交流的積極性，使教師間的進步與提高又上了一個新臺階。 二、反思課堂教學，提煉研究主題 學源于思，思源于疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題，才能更好地研究和解決實際問題。因此，學校于 4 月 20 日召開了學科教研組會，會上布置了各學科反思教學，查找因素，提煉主題的任務，經(jīng)各學科組長的篩選，各年級分學科確定了 15 個校本教研主題，為校本教研的順利開展邁出了第一步。 三、漸行漸進，開展了課題研究 確定了主題，便進入了校本教研的實質階段該階段，我們通過課例研討來驗證的可行性，主要方式是每個組在課堂教學當中實踐主題，為主題研討提供話題資 料，從 4 月 29 日起至 6 月 8 日，我們先后進行四個學科， 13 節(jié)課的課例研究，做課的教師均為各個學科的組長，先由骨干組長做示范性研討。在前幾次的課例研討中，校長王艷春親自參與聽課研討，并對校本教研的理解，操作方式等做了詳細的指導，為進一步開展校本教研活動奠定了基礎。在校本教研活動中，全體教師邊學習邊實踐摸索，進而有所感悟和體會，逐漸形成策略，通過校本教研活動的開展，全體教師明晰了什么是校本教研，如何圍繞主題開展行動研究，由聽、評課的不知所云，到抓住主題，有計劃性的研討，有了一個從感性到理性的飛躍。 四、且行且 思，形成初步策略 通過課例研討，每一位教師都對本組的主題有了深刻的思考和實踐，并且都具有不同的見解和做法，在組長的組織下，經(jīng)過疏理和整合，形成了針對主題的初步策略并形成材料發(fā)布在校園網(wǎng)站中以進一步的實踐和認證，例如《加強語言文字訓練，增強課堂教學實效》，《 “ 對照文 ” 在習作指導中的作用》等等。 通過研討，我們也發(fā)現(xiàn)個別主題的提出與確立還缺乏科學性
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