蘇教版五年級下冊養(yǎng)成良好的學習習慣10教學設計2(編輯修改稿)
2024-12-25 20:01 本頁面
【文章內容簡介】 的道理。 例 2：唐代僧齊已《早梅》一詩中有這樣一句“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”。鄭谷認 為數(shù)枝不能算早，改為“一枝”才是“早梅”，所以被稱為“一字師”。 例 3：苦吟詩人賈島說：“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”。誰來講講賈島改詩的故事（五年級上冊學過的《推敲》等）。 名人名言 “我想應當把不必要的話、不必要的字，狠狠地刪去，像農人鋤草那樣?！保ɡ仙幔? “寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜，寧可將小說的材料縮成速寫，決不將寫作材料拉成小說。”（魯迅） “寫得好的本領，就是刪掉寫得不好的地方的本領?！保ㄆ蹩煞颍? “修改是寫作的一個重要組成部分?！保ê纹浞迹? “必須永遠 拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。”（托爾斯泰） 引導學生小結。 我們小學生學習作文的時間不長，我們的作文稱為習作，肯定存在不少問題， 當然需要進行反復的修改了。 （二）怎樣進行自主修改作文？（有哪些基本的方法？） 老師在學生討論的基礎上，歸納并補充出以下幾點： 自己讀自己的習作。當學生完成自己的習作后，自己靜下心來，細細地把文章讀一讀，最好出聲讀，因為不出聲讀，一些很簡單的問題可能會一帶而過，不易發(fā)現(xiàn)，可以等訓練一段時間再默讀。一路讀下來，學生會發(fā)現(xiàn)自己習作的疏漏之處， 簡單的可以及時修改，一時拿不準的可以先做上記號，等想好了再進行修改。張中行先生說：“我的經驗，寫文章，寫了一些，尤其中間停一會的時候，繼續(xù)寫常常要念念前面的，以期意思和語氣能夠順下來。念，會發(fā)現(xiàn)一些小的不妥，要隨發(fā)現(xiàn)隨改?！笨梢?，習作寫好后自己先讀一讀 是個好方法。 對照每次習作要求，從選材、中心、段落、內容、結構等方面找問題，檢查自己是否能用通順的語句、清晰的層次、鮮明的觀點、恰當鮮活的語言真實地寫出自己的見聞和感想，表達出自己獨特的感受。 因為是自己的文章，很多問題自己一時看不出來，意識不到，可以 借助老師和同學的力量，請他們幫助修改，指出存在的問題，然后自己再認真參考別人的意見，結合自己的實際，進行修改。注意有些意見也不能全盤接受。 把自己的習作放置一
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