蘇教版科學三上神奇的水教學反思(編輯修改稿)
2024-12-25 19:58 本頁面
【文章內容簡介】 那樣的孔、隙。還要有 不能發(fā)生毛細現(xiàn)象的 。 做出假設是通過實驗認識事物的中心環(huán)節(jié)，而它的教育價值正在引導學生學習思考，一旦把假設的形成過程說清楚了，設計實驗、得出結論是水到渠成的事。本課中，首先讓學生解釋水沿餐巾紙上升，解釋后又讓學生找出與餐巾紙類似、水能沿著它上升的物體，說出這些物體的共同點。解釋活動并不到此為止，再引導學生逆向思考 ，列舉他們估計水不能沿著它上升的物體，說明這類物體的共同點。教學的重心要放在引導學生經(jīng)歷認識發(fā)生、發(fā)展 的過程上，讓學生經(jīng)歷怎樣思考，怎樣驗證自己的解釋。 經(jīng)過這樣思考： (1)全體學生明白了假設的內容。
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