長(zhǎng)春版二年級(jí)上冊(cè)寄給青蛙的信教案(編輯修改稿)
2025-12-25 19:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 么樣呢？”讓學(xué)生帶著問題，在充分讀書的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容的整體感知和理解?！扒嗤転榱耸裁词聜碾y過(guò)呢？后來(lái)，它又為什么變得非?？鞓纺?？”通過(guò)“問一問”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文本中，抓住“難過(guò)”、“驚喜”“興高采烈”等重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)青蛙心情的轉(zhuǎn)變過(guò)程。在品析詞句的過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和表達(dá)，同時(shí)充分發(fā) 揮插圖形象直觀的作用，圖文結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)青蛙心情變化的體會(huì)。 （二）以讀為主，讀中體會(huì)。 閱讀教學(xué)要“以讀為本”，尤其是低年級(jí)的閱讀教學(xué)更要通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知、體會(huì)課文內(nèi)容。因而，我沒有進(jìn)行空洞的講解說(shuō)教，而是通過(guò)指名讀、分角色朗讀、表演朗讀等各種形式讓學(xué)生多讀課文，體驗(yàn)角色，在品讀中反復(fù)體味：朋友的關(guān)心幫助會(huì)給人帶來(lái)快樂；而幫助了別人自己也會(huì)非常快樂。 （三）降低坡度，突破難點(diǎn)。 一年級(jí)的孩子對(duì)書信交往極少接觸，甚至沒有接觸過(guò)， 比較缺乏這方面的生活體驗(yàn)，以書信形式仿寫幾句話可能有一定的難度?？紤]到學(xué)生的這種有限的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)，在理解課文后，我降低了坡度，讓學(xué)生仿“書信”說(shuō)幾句話 —— “如果青蛙也給小鴨寫一封回信，會(huì)說(shuō)什么？”鼓勵(lì)學(xué)生展開合理想象，讓學(xué)生在仿“書信”說(shuō)話的過(guò)程中，更深地體會(huì)到：好朋友就應(yīng)該這樣互相關(guān)心，多多溝通，多聯(lián)系，這樣日子才能過(guò)得更快樂；同時(shí)對(duì)書信的格式也有了一個(gè)初步的印 象。 （四）分散難點(diǎn)，指導(dǎo)寫字。 課末，我安排了寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書寫 2 個(gè)生字。把 8 個(gè)生字分散安排在兩課時(shí)里進(jìn)行，一來(lái)考慮到 給學(xué)生適當(dāng)?shù)膭?dòng)手、動(dòng)筆時(shí)間有助于提高整節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)又能分散寫字難點(diǎn)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，利于學(xué)生掌握。在練習(xí)書寫時(shí)，我讓學(xué)生自己悟出漢字的特點(diǎn)，互相交流記字方法、提醒重點(diǎn)筆畫，能激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，提高書寫效果。 偶爾從一本《小學(xué)語(yǔ)文教師》上看到“語(yǔ)文味”這三個(gè)字，心中便為之一動(dòng)：好有韻味與意味的詞。語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，我們努力想要達(dá)到的境界是讓其透出一種意境，透出一種味道，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的魅力與學(xué)習(xí)的快樂，那就是“語(yǔ)文味”。程少堂說(shuō)：“語(yǔ)文味 ”的語(yǔ)文教學(xué)給人的一種感覺或體驗(yàn)，具有令人歡愉，吸引人的魅力。怎樣讓我的語(yǔ)文課堂溢出“語(yǔ)文味”呢？在教學(xué)《寄給青蛙的信》這篇童話時(shí)，我便想刪繁就簡(jiǎn)，把握低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)：識(shí)字與讀文。整節(jié)課以此為主線貫穿，清晰明朗，將
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