20xx秋北京課改版語文七上第24課傷仲永ppt課件1(編輯修改稿)
2024-12-25 18:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 得為眾人而已耶 ? 有才智的 尚且 天生不聰明的 停止 課文第 3段 ，思考下列問題： ① 這一段在語言表達方式上有何特點 ? 本段以議論為主 ②這一段 “ 受于天 ” 指什么 ?“受于人 ” 又指什么 ? “受于天 ” 是指人的先天條件好，即有天賦。 “ 受于人 ” 指人的后天學習和受到的教育。 這一段講了幾層意思，作者要表明的主要觀點是什么 ? 講了兩層意思：從 “ 王子曰 ” 到 “ 不至 ” 是 第一層 ， 揭示仲永才能泯滅的原因，即 “ 受于人者不至也 ” ；從 “ 彼其 ……” 至文末是 第二層 ，由仲永引申出天賦差的人如果不 “ 受之人 ” ，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強調(diào)了后天的努力學習 —接受教育對成才的重要作用。 怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系 ? 作者認為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關重要的，這一觀點無疑是正確的。 第三段議論寫作者的觀點。請簡要說說作者的觀點是什么？ 作者認為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。 歸納文章的段意 第三段： 議論雖有先天的聰明， 但后天的學習更重要。 方仲永的才能變化經(jīng)歷了哪三個階段 ？ 童年時期 —— 少年時期 —— 青年時期 —— 才思敏捷，天資非凡 才思衰退，大不如前 才思平庸，與眾無異 “忽 啼求之”、“ 即 書詩四句”； “指物作詩 立 就，其文理皆有可觀者” “父 異 焉”、“邑人 奇 之” “不能 稱 前時之聞?！? “泯然 眾人矣?！? 表現(xiàn)在 —— 寫仲永最終淪為平庸，又是以“ 聞 ”的形式。 見聞結(jié)合，使敘事顯得 真實可信 。 寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，是以“ 見 ”的形式。 仲永成長三個階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣寫有什么好處？ 寫仲永少時天資聰明，是以“ 聞 ”的形式。 課文 詳 寫第一階段。鋪陳仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父貪利導致他才能衰退。 后兩個階段 略 寫，幾筆點出其淪為平庸的原因，引人深思。 這樣詳略處理，有力地 突出 了“傷”這一 主題 。 這三個階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣寫有什么好處？ EXIT 《 傷 仲永 》 究竟為 誰 而 “ 傷 ” ？說說你的理解。 仲永 ：天資過人，卻“泯然眾人”，喪失成長的自主權 仲永之父 ： 為名利所困，不使學 邑 人 ： 吹捧、趨之若鶩的不良心態(tài)。 小結(jié) 本文 寓理于事 ，通過方仲永 5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了 人的天資和后天成才的關系 。前兩段 敘事 ，最后一段 議論 。敘事部分詳寫方仲永幼年才能出眾的情形，而略寫此后的情況，先抑后揚，對比鮮明，表達了作者的惋惜之情；然后 就事說理 ，提出作者的見解， 畫龍點睛 ，起了突出中心的作用。 歸納本文主題 本文借事說理，以方仲永從幼年時的天資過人，卻因其父“ 不使學 ” 而最終“ 泯然眾人 ” ，變得平庸無奇的實例，說明后天教育對成才的重要性。 方仲永命運變化的關鍵因素是三個字： 不使學。 方仲永由天資過人淪為 “ 泯然眾人 ” 的原因是什么 ？ 原因是 “父 利 其然也 ， 日 扳 仲永 環(huán) 謁 于邑人 ， 不使學。即 其父貪圖小利，目光短淺，而“不使學”。 ? 動詞 “ 扳 ” 和 “ 謁 ” ，起修飾作用的 “ 環(huán) ” ，活靈活現(xiàn)地勾畫出父親強拉著幾歲的孩子為自己尋吃喝的庸俗相，生動形象，慨嘆之情溢于言表。 ? 因為 “ 其受于人者不至也 ” ，即沒有受到后天正常的教育。 ? 用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永 未能受到正常的后天教育 才能衰竭，天資盡喪的原因。 才能有賴于后天的學習和培養(yǎng) ,即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。 人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學習。青少年應正確認識自己：天資好的，加上勤奮學習，可能成為棟梁之材；反之，即使天資再好，如不學習，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學習，也可以成為有用之才。
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