【文章內(nèi)容簡介】 ，使我班每一個學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，懂得了許多道理。 方法二：量化激勵法 在幾年的課堂激勵評價中，我們摸索了一套行之有效的量化激勵評價。具體做法是：將班上全部學(xué)生分成按性別搭配，成績好壞搭配和 學(xué)習(xí)能力搭配的 6 人為單位的學(xué)習(xí)小組，每個小組有一個各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，小組以小組織的姓名命名。課堂上開展組際間的學(xué)習(xí)和守紀(jì)競賽。表現(xiàn)突出的小組被評為優(yōu)秀小組，每組加 50 分，其他小組中表現(xiàn)突出的同桌加 20分，課堂作業(yè)得 “ 優(yōu) ” 的每人次加 10 分。每天的分?jǐn)?shù)有副班長匯總后填入教室后面的《課堂量化激勵評價表》中，一周一總分，總分最高的是本周的 “ 紅旗小組 ” 。實踐證明：此方法簡便易行，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和集體榮譽(yù)感，而且能是學(xué)生在相互監(jiān)督管理中自覺上好課，學(xué)好知識。 方法三：老師還要注意課 堂上激勵的語言激勵孩子們學(xué)習(xí)興趣 在師德建設(shè)中，很多教師都忽略了語言藝術(shù)在其中所起的重要作用。例如，同樣是學(xué)生的作業(yè)問題，在教師不同的語言作用下出現(xiàn)了截然不同的結(jié)果。 第 11 頁 共 23 頁 第一個例子是在報告會上聽到的：一位年輕女老師檢查學(xué)生作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有位女生遲遲不肯拿出作業(yè)本，便悄悄走到她身邊詢問。得知女生沒完成作業(yè)后，老師用一貫和藹的語氣柔聲說：“ 你只管把作業(yè)本拿出來吧，咱們今天這節(jié)課就算是專門為你講的，好不好。 ” 課后，女生給老師寫了一封信： “ 對不起，今天作業(yè)沒完成，讓您失望了。然而，您的那句話，卻深深 震撼了我。由于那句話，我好像從您的身上看到了媽媽的影子，從您那溫柔的目光中透露出一種母性的愛。以您的年齡來說，這簡直是令人難以置信的。也許您感覺不到，但我卻清楚地感受到了那份愛的溫柔和體貼。老師，我感激您，哪怕僅僅只為了那句話。您可知道，它的分量對我有多大。也許它將從此深深地印在我的腦海里，不管現(xiàn)在還是將來。您可知道，您這不經(jīng)意的一句話，可能成為您的學(xué)生整個一生的轉(zhuǎn)折點。 ” 第二個例子就發(fā)生在我身邊：同事的兒子上小學(xué)六年級，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。數(shù)學(xué)老師檢查作業(yè)時，孩子發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本了，便舉手說明情況。老 師瞅瞅孩子，先讓他坐下，然后旁敲側(cè)擊地說：“ 我們有些同學(xué)仗著家長是領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W校的老師就想搞特殊化，甚至有的以忘帶作業(yè)本為由，不好好完成作業(yè)。不管你是誰的孩子，作為老師，我都要一視同仁，都要嚴(yán)格要求。希望某些同學(xué)引以為戒，下次我決不放過。 ” 孩子馬上感覺到老師是在說他，自尊心受到嚴(yán)重傷害，從此出現(xiàn)嚴(yán)重的逆反心理，不愿上數(shù)學(xué)課，一 第 12 頁 共 23 頁 提學(xué)習(xí)就頭疼，老師說什么也聽不進(jìn)去，對學(xué)習(xí)失去信心。 可見，要加強(qiáng)師德建設(shè)，就必須將教師的語言修養(yǎng)納入高度重視的地位。 我積累了一些：聽： 他聽得可認(rèn)真了 ，會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子。 同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個舉起了小手，請你回答。 別急，再想想，你一定會說好。 你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒。 想： 開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學(xué)。做： 不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起。 你們瞧， 可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢。看看他是怎么做的。 你坐得真端正。注意力真集中。 你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且 把自己的小組也管理得很好。 要學(xué)會欣賞別人，對于 “” 同學(xué)的回答，我們該怎么表示。 1你的進(jìn)步使老師感到特別高興。 1你真行。（真棒、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、 第 13 頁 共 23 頁 真有毅力、真是好樣的）課堂過程評價激勵語： 1啊。你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了。 1你知道的真多。知識真豐富。我們大家要向你學(xué)習(xí)。 1會提問的孩子，就是聰明的孩子。 1多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子。 1你真聰 明。想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友。 1你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽。 1瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快。 你今天進(jìn)步真大。老師感到特別高興。 2你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦。 2你是一個很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細(xì)地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰。 2真是好樣的，你的作品真的是非常出色。 2為我們的成功鼓掌。 2心動不如行 動，讓我們研究吧。 2大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會屬于你們的。 2堅持到底就是勝利。 2別放棄，再試幾次。堅持下去準(zhǔn)能行。 2繼續(xù)努力，相信自己，你會做得更好。 第 14 頁 共 23 頁 努力爭取，老師相信你們是最棒的。 當(dāng)然，要使教師的激勵性評價語準(zhǔn)確而得體，生動而有效，絕非一日之工。教師評價語在我們的課堂教學(xué)中極其普遍，只有老師們多留意自己的教學(xué)評價語言，心中有每一位學(xué)生的存在，只有嘗試得更多，站得更高，看得更遠(yuǎn)，想得更深，注意自己的教學(xué)積累 ，才能使學(xué)生獲得求知路上的 “ 別有洞天 ” ，才能在評價中為孩子打開一扇通往更廣闊天地的窗口。這是我們恒久的理想和美麗的期待。 三、運用激勵法的效果： 激勵教育法在我們班開展一年了，經(jīng)過一年的探索，我們班的學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，養(yǎng)成積極上進(jìn)，避免了學(xué)生違紀(jì)違法不良品行的形成，自覺守紀(jì)的好習(xí)慣；提高了學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)的熱情；學(xué)生之間養(yǎng)成了積極的合作意識與競爭意識。改變了教師的教育觀念，提高了