語文復習的金點子(編輯修改稿)
2025-11-16 23:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 觀看，并配上獲獎者的音容笑貌（使用數(shù)碼相機照片），添加上優(yōu)美動聽的音樂，更是喜上眉頭。還經(jīng)常用錄像機“錄制”學生的獲獎感言，感言定期播放給學生欣賞，學生喜歡得不得了！因此，整個班級你追我趕的學習勁頭，空前高漲！這樣的班，成績不好才怪！當然，方法（金點子）要因人而異，因地制宜，方能獲取良好效果。一句話：效果是檢驗所有工作的金標準。但愿自己的一點小經(jīng)驗能為一線的老師帶來一些幫助。第三篇：語文教學金點子語文教學金點子教學目的：豐富詞匯 積累語言以四年級上冊課文《火燒云》為例師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很—— 生：（齊答）多。（板書：多）師：都有哪些顏色？生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）樣的（）色”這句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。師：天空中還有哪些顏色？生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。師：你們看，這些顏色多漂亮??！師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。生：蘋果綠。生：桃紅。生：玫瑰紫。生：石榴紅。生：杏黃。生：秋葉黃。師：說的真好。生：黃瓜綠。生：草莓紅。生：橘黃。生：橄欖綠。生：檸檬黃。生：西瓜綠。生：我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。師：說的有道理。那你能不能說一個更好的？生：冬瓜綠。師：真好?。ㄟ€有同學舉手）你接著說。生：棗紅。生：香蕉黃。生：草綠。師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？生：五顏六色。師：概括得好！生：五彩繽紛。生：絢麗多彩。生：色彩斑斕。生：五光十色。師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構，自己試著背一背。（課件出示第三自然段的段落結(jié)構。）（學生自由背）師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學舉手）既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學生有感情地齊背第三自然段）評析：新大綱突出強調(diào)了語言積累，淡化了對課文的理性認識。詞句教學，要求重視積累的運用，重視在閱讀和表達的實踐中理解詞句的意思，掌握豐富的詞匯。為此讓學生理解“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種比喻的構詞方式，指導學生用這種帶比喻的形式來說，在運用中活記活背。教師還指導學生“熟讀背誦”，這是因為語言必須通過背誦才能積累，兒童時期是記憶力最佳時期，多讀多積累為兒童今后的學習奠定基礎，讓學生有感情地熟讀并背誦，這些精美的語句爛熟于心，可為學生今后語言的發(fā)展打下堅實的基礎。楊琴2010年11月15日第四篇：語文教學金點子語文教學金點子可能很多老師都會遇到這樣的情況——拿到學生的試卷便一肚子的氣沒地方出，明明做過又復習過的基礎題學生還是錯的稀里嘩啦。沒有一個老師不是兢兢業(yè)業(yè)的在做自己的工作，每一位老師不希望自己的學生在學習上出類拔萃，認真對待每一天的作業(yè)，認真對待每一次考試。如今的孩子，責任心真的是太差了，他們遇到不會的干脆一跳而過，更可氣的甚至一笑而過，遇到動腦子的題便隨手一扔，老師要求必須完成的作業(yè)，隨便寫寫應付差事，這樣的情況屢見不鮮。面對著這樣的情況，我要怎么辦？對學生批評教育？我連自己都說服不了自己，面對面的批評教育只能白費功夫。今天批評完，幾秒鐘
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