【文章內(nèi)容簡介】 每個生詞都查了再讀，還是看不懂，最后硬是硬著頭皮一句一句地完成了翻譯任務(wù)，回頭再讀，好像懂了。還記得課堂上，因為翻譯作業(yè)難得無法下手，內(nèi)心很是受挫，頓老師先不講翻譯作業(yè)，給我們講翻譯大師有關(guān)翻譯的浪漫故事，自己本科生的故事，聽完總是感覺內(nèi)心又充滿了力量，覺得似乎可以再試一試翻譯作業(yè)。這份學習經(jīng)歷，深刻而又難忘。 正因為堅持了這么多年，我知道自己的愛好和短板都在哪里。我最愛的是聽英語、讀英語、講英語，每次聽到自己說的英語，總會把自己弄得突然有些小激動。然而，看美劇時，那 如同流水的語速以及自然而又流利的感覺，是我學不來的。我總是想著，可不可把自己覺得好玩又實用的學習方法分享給學生。自己也搞不懂的地方，可不可以重新來學，然后和學生一起分享。 第 10 頁 共 21 頁 我猜騰訊網(wǎng)肯定知道我是喜歡英語的。一次無意中收到了一條騰訊課堂發(fā)來的英語演講比賽學習通知，于是開始了我的騰訊課堂學習之路。跟著天和智勝教育的 eagle 老師，我重新學了一遍 48 個音標。其中 eagle 老師講到的 /au/發(fā)音時張大嘴巴，發(fā)音猶如鬼哭狼嚎一般，最難發(fā)的音 /e/、 /θ/ ，其實就是咬著舌頭讀 /z/、 /s/。這些簡單實用的方法 講給學生，他們特別喜歡，很 愿意去嘗試著讀。 而暑假學習的洛基英語課程，更是讓我收獲頗多。聽完他們的課，感覺沒有學不好英語的人。 monica 老師和 tony 老師講的連略讀技巧大大滿足了我個人的需求。 monica老師講到的略讀、濁化技巧讓我豁然開朗。 tony 老師更是通過當下流行音樂《 letitgo》、《 heyjude》的歌詞來學習連略讀。 fay 老師課堂上提到的解決英語聽力跟不上的方法 —— 超右腦學習，即視覺化，把聽到的英語轉(zhuǎn)化成按著某種順序排列的圖像。這種方法同時也讓我反思：單詞學習中漢語的翻 譯是不是可以不用。培養(yǎng)學生忘記漢語，學會英語思維。另外還有超贊的 hey 老師，帶著學生乘著歌聲學英語。他把歌曲的旋律帶入英語句子中，通過歌曲的跟唱來提升英語學習者的語音語調(diào)。更贊的是，他在講到單詞premature 時，很多學生不會讀，于是他把這個單詞按音節(jié)分成三部分，接下來用每個音節(jié)作為歌詞，來唱熟悉的歌曲旋律，最 第 11 頁 共 21 頁 后在把整個單詞的所有音節(jié)都連起來讀，學生們都能準確讀出。洛基英語課程的很多學習方法都是很實用而有效的，我想把它分享給我們的學生。他們的課堂同時是高效、有趣的，我也想努力向他們學習，向他們靠近，給我們 的學生一間可以快樂學習的英語教室。 楚真真篇二：一間可以長大的教室讀后感 《一間可以長大的教室》讀后感 讀了《一間可以長大的教室》一書，我仿佛看到了雷夫的教室、常麗華的教室，仿佛進入百合班看到了小百合的故事。書本為我們描繪了新教育 ? 完美教室 ? 的愿景 教室是圖書館，是閱覽室；教室是實踐場，是探究室；教室是操作間，是展覽室；教室是信息資源庫，是教師的辦公室；教室是習慣養(yǎng)成地，是人格成長室；教室是共同生活所，是生命棲居室。教室，一個創(chuàng)造奇跡，演繹故事的地方；教室，一個習慣養(yǎng)成、人格 成長的場所。 在《一間可以長大的教室》一書中，讓我明白的教室的真正含義。它早已不是我以前心中的那所房子，也不僅只是知識的灌輸?shù)?，教室是一個和孩子們一起步入經(jīng)典世界的殿堂。是孩子們的另外一個家，孩子習慣的養(yǎng)成，性格的錘煉都受這個家的影響。教室更是個神奇的地方，在那里，任何人都可以獲得成長，任何人都可以自由呼吸。它是師生共同生活棲居的家園。決定一間教室的，不是一間教室的硬件，正如蘇霍姆林斯基所講：只要有學 第 12 頁 共 21 頁 生，就能在教室里創(chuàng)造奇跡。這對我們農(nóng)村教師來說，是個莫大的鼓勵。讓我們知道如何在自己的崗位上創(chuàng)造奇 跡。關(guān)注教室里的每一個孩子，每一個角落，守住每一個孩子的心靈。 看著看著，讓我想起了雷夫老師說過的一段話。 ? 一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度 —— 教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。 ? 這本書讓我再認識了《新教育》， ? 只要行動，就有收獲 ? ，是新教育人的一句口號。也為我指明了未來的方向。讓我練習著如何在自己的教室里書寫 教育 人生。以前，我總是邁不出有力的步伐，總認為自己不是在塑造靈魂，而是在原地遲疑，在今后的教學中，為了學生的成長，我要找到自己的切入點，扎實的走好每一步。每一間可以長大的教室，最大的共同點就是，相信孩子，相信潛能，給孩子們空間、時間，讓孩子們在讀、寫、創(chuàng)中發(fā)揮潛能，展示潛能，于是就有了一個又一個動人的成長故事。 縱觀書中描述的每一間可以長大的教室，它們都有別具一格的班名、標識、班訓、愿景，構(gòu)成了獨特的教室文化。在閱讀中深刻感受到，每一個新教育實驗人，在構(gòu)建班級愿景中都會想起 第 13 頁 共 21 頁 朱永新教授的 一段話： ? 一個教室，一個生活于同一個教室中的人，應(yīng)該是一群有著共同理想，遵守能夠?qū)崿F(xiàn)那個共同夢想的卓越標準的人，他們彼此為對方的生命祝福，彼此為生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承諾，共同創(chuàng)造一個完美的教室，共同書寫一段生命的傳奇。 ? 正是有這個指導(dǎo)思想，海門的老師與一群偶遇的孩子們共同為自己的班級命名，他們通過具象化的命名，把格式化的數(shù)字符號，轉(zhuǎn)化為一種精神意向，賦予教室一種精神力量。他們深知，給教室命名就像每個人出生時取名一樣，是生命中一件特別重大的事件。獨特而有個性的名字，是相對于這間教室 及其特定的老師和孩子而言，它是非同尋常的，是意味深刻的，是班級愿景的提煉，是班級價值觀的體現(xiàn)，是形成班級