20xx春西師大版數(shù)學(xué)五下25分?jǐn)?shù)與小數(shù)2(編輯修改稿)
2025-12-25 13:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有知識(shí)的積極回憶后，再探討分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。探討出化法后，要及時(shí)用一些題目進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，讓學(xué)生熟練地掌握分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法，在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生完成課堂活動(dòng) 第 2 題，通過(guò)這道題的討論加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)化小數(shù)方法的理解。 2 時(shí)，除了組織學(xué)生完成數(shù)軸上填數(shù)的這個(gè)活動(dòng)外，還可以把課堂活動(dòng)的第 1題提到這個(gè)地方進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生充分地理解小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系以后，再探討小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。 ，小數(shù)化分?jǐn)?shù)時(shí)的小數(shù)一般也控制在兩位小數(shù)的范圍內(nèi)（教科書中只出現(xiàn)了 1 個(gè) 3 位小數(shù)），這樣有利于學(xué)生把主要精力集中在化法的探討上。減小計(jì)算難度是為了使教學(xué)的重點(diǎn)更集中。 3 時(shí)，在出示了情境圖后可以組織學(xué)生討論： “你準(zhǔn)備怎樣比較兩棵樹的 高矮 ”。讓學(xué)生提出 “把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來(lái)比較 ”和 “把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來(lái)比較 ”這兩種策略后，再讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法比較。 1 題可以讓學(xué)生先判斷哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，哪些分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)，說(shuō)一說(shuō)自己判斷的理由，再進(jìn)行分?jǐn)?shù)化小數(shù)，看化的結(jié)果與自己的判斷是否吻合。第4~5 題不但要求學(xué)生正確地進(jìn)行連線和比較出大小，還要問(wèn)學(xué)生是怎樣做的，讓學(xué)生在說(shuō)做的過(guò)程中更加熟練地掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，同時(shí)感受解決問(wèn)題策略的多樣化。學(xué)生也可以說(shuō)自己對(duì)這些方法選擇的依據(jù)，比如能化成有限小數(shù)時(shí)，一般化成小數(shù)比較簡(jiǎn)便；如果不能把分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)，那就只有用分?jǐn)?shù)來(lái)比較了。通過(guò)這樣一些訓(xùn)練，提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能
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