20xx春西師大版數(shù)學五下25分數(shù)與小數(shù)2(編輯修改稿)
2024-12-25 13:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有知識的積極回憶后，再探討分數(shù)化小數(shù)的方法。探討出化法后，要及時用一些題目進行強化鞏固，讓學生熟練地掌握分數(shù)化小數(shù)的方法，在此基礎上再組織學生完成課堂活動 第 2 題，通過這道題的討論加深學生對分數(shù)化小數(shù)方法的理解。 2 時，除了組織學生完成數(shù)軸上填數(shù)的這個活動外，還可以把課堂活動的第 1題提到這個地方進行教學，通過這些教學活動讓學生充分地理解小數(shù)與十進分數(shù)的聯(lián)系以后，再探討小數(shù)化分數(shù)的方法。 ，小數(shù)化分數(shù)時的小數(shù)一般也控制在兩位小數(shù)的范圍內(nèi)（教科書中只出現(xiàn)了 1 個 3 位小數(shù)），這樣有利于學生把主要精力集中在化法的探討上。減小計算難度是為了使教學的重點更集中。 3 時，在出示了情境圖后可以組織學生討論： “你準備怎樣比較兩棵樹的 高矮 ”。讓學生提出 “把小數(shù)化成分數(shù)來比較 ”和 “把分數(shù)化成小數(shù)來比較 ”這兩種策略后，再讓學生選擇自己喜歡的方法比較。 1 題可以讓學生先判斷哪些分數(shù)能化成有限小數(shù)，哪些分數(shù)不能化成有限小數(shù)，說一說自己判斷的理由，再進行分數(shù)化小數(shù)，看化的結(jié)果與自己的判斷是否吻合。第4~5 題不但要求學生正確地進行連線和比較出大小，還要問學生是怎樣做的，讓學生在說做的過程中更加熟練地掌握分數(shù)和小數(shù)互化的方法，同時感受解決問題策略的多樣化。學生也可以說自己對這些方法選擇的依據(jù)，比如能化成有限小數(shù)時，一般化成小數(shù)比較簡便；如果不能把分數(shù)化成有限小數(shù)，那就只有用分數(shù)來比較了。通過這樣一些訓練，提高學生靈活應用知識的能
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