20xx秋冀教版數學二年級上冊22連減教學設計(編輯修改稿)
2024-12-25 12:12 本頁面
【文章內容簡介】 移的給予鼓勵，然后說一說每一步計算求的是什么，最后教師總結連減的運算順序。如果出現了用方法（ 2）進行改寫并介紹。 ●豎式計算。 學生如果沒有出現，教師結合連減計算介紹。 三、認識小括號 提出平時買東西時，一般都怎樣算？在學生回答的基礎上，師生共同完成分步計算。 啟發(fā)回顧生活經驗，列出分步計算的算式，為下面的活動生成基礎資源。 師：剛才，我用連減的方法算出了小華還剩多少錢。想一想：我們在買東西付錢時，一般都是怎樣 算呢？ 生：都要先算出花了多少錢？ 師：怎樣分步計算呢？ 學生說，教師板書。 56＋ 29＝ 85（元） 100－ 85＝ 15（元） 提出：怎樣把分步計算的兩個算式寫成一個算式呢？讓學生充分表述不同想法。 通過挑戰(zhàn)性問題的討論，為本節(jié)課認識小括號創(chuàng)設教學素材。 師：現在，老師提出一個挑戰(zhàn)性的問題：怎樣把分步解答的算式寫成一個算式呢？ 學生可能會說： （ 1）把第二個算式中的 85 用“ 56＋ 29”替換，再用小括號括起來。 （ 2）把第二個算式中的 85 用“ 56＋ 29”替換，再用小括號括起來。（看書學的） 根據學生舉出的不同想法創(chuàng)造性地組織教學，認識小括號，介紹有小括號算式的運算順序。 利用課程生成的素材，靈活組織課
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