【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 就可能不是這樣了 ， 很可能 “ 我總是聽(tīng)她的 ” 。一種和諧的家庭氛圍充分 地體現(xiàn)出來(lái) ) 3． 想想看 ， 在家庭生活中 ， 你與父母有過(guò)分歧嗎？當(dāng)時(shí)你是怎么處理的？學(xué)了這篇文章后 ， 你覺(jué)得以后遇到類似的情況 ， 你該怎樣做？ (引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。培養(yǎng)學(xué)生健康的情感 ) 第一部分 (第 1 自然段 )： 開(kāi)篇點(diǎn)題 ， 寫一家人在田野上散步。 第二部分 (第 2～ 7 自然段 )： 寫散步時(shí)的環(huán)境情趣 ， 表現(xiàn)親情 ， 化解分歧 ， 體現(xiàn) “ 我 ”的使命感。 第三部分 (第 8 自然段 )： 寫合理解決分歧 ， 散步愉快進(jìn)行。 本文通過(guò)選取一家人祖孫三代在田野里散步這個(gè)生活側(cè)面 ， 生動(dòng)地展現(xiàn)了這一家人互敬互愛(ài)、和睦相處的深厚感情和生活情趣 ， 體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。 《散步》的語(yǔ)言平易樸實(shí) ， 然而內(nèi)涵豐富 ， 耐人 尋味 ， 如同橄欖一般 ， 越嚼越覺(jué)得有滋味。下面從三個(gè)方面作具體分析。 (一 )情趣盎然。文章中寫母子關(guān)系 ， 母親明理 ， 兒子孝順 ， 相映成趣。散步時(shí)兒子的話中也充滿生活情趣 ， 既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎 ， 又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。 (二 )含義豐富。文章以輕襯重 ， 突出了 “ 尊老愛(ài)幼 ” 的重大意義 ， 還寫出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大 ， 正在繼承和發(fā)揚(yáng) “ 尊老愛(ài)幼 ” 的優(yōu)良傳統(tǒng) ， 譜寫社會(huì)主義精神文明的新篇章。 (三 )意在言外。第四自然段通過(guò)對(duì)初春秀色的描繪 ， 表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī) ， 暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力 。 “ 她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花 ， 兩行整齊的桑樹 ， 盡頭一口水波粼粼的魚塘。 ” 這句話描繪了充滿詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光 ， 揭示了 “ 小路有意思 ” 的內(nèi)涵 ， 點(diǎn)明了走小路的原因 ， 展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。 散 步 音韻美：整齊勻稱 景色美：南方初春的田野 新綠 嫩芽 咕咕的冬水 金色的菜花 桑樹 水波粼粼的魚塘 情感美：我 走大路 委屈兒子 順從母親 —— 尊老 母親 走小路 疼愛(ài)孫子 —— 愛(ài)幼 本 課教學(xué) ， 我將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué) ， 讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文 ， 在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟詠 ， 最終用朗讀表達(dá)自己對(duì)文本的感悟 ， 對(duì)親情的感悟。 7* 散文詩(shī)二首 知識(shí)與技能 正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)。 過(guò)程與方法 在學(xué)習(xí)中遇到疑難語(yǔ)句或意蘊(yùn)豐富的形象 ， 可以采用質(zhì)疑討論的方法 學(xué)習(xí)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 在誦讀中 ， 體會(huì)文中濃濃的母子情。 重點(diǎn) 品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言 ， 體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。 難點(diǎn) 體會(huì)散文詩(shī)的寫作特色。 誦讀法；自主、合作、探究法。 1． 歌曲《燭光里的媽媽》。 2． 作者冰心的簡(jiǎn)介。 3． 課文錄音。 4． 歌曲《世上只有媽媽好》。 5． 制成 PPT 演示文稿。 2 課 時(shí) 唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》 ， “ 慈母手中線 ， 游子身上衣。臨行密密縫 ， 意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心 ， 報(bào)得三春暉。 ” 是一首母愛(ài)的頌歌。母愛(ài)是世上最偉大、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們 ， 當(dāng)你沐浴著母愛(ài)的光輝時(shí) ， 你是否想過(guò)應(yīng)該用什么方式來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)呢？今天 ， 我們大家就一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩(shī)—— 《金色花》。 泰戈?duì)?(1861～ 1941)， 印度著名詩(shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。 1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。 生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭 ， 13 歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷?。他共寫?50 多部詩(shī)集 ， 被稱為 “ 詩(shī)圣 ” 。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。 1． 學(xué)生自由朗讀 ， 先確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào) ， 用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！ 例句： (1)“ 假如我變成了一朵金色花 ， 只是為了好玩 ， 長(zhǎng)在那棵樹的高枝上 ， 笑嘻嘻地在空中搖擺 ， 又 在新葉上跳舞 ， 媽媽 ， 你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？ ” (孩子的調(diào)皮、快樂(lè) ) (2)“ 你要是叫道： ‘ 孩子 ， 你在哪里呀？ ’” (母親的焦急惦念 ) (3)“ 你到哪里去了 ， 你這壞孩子？ ” (母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜 ) (4)“‘ 我不告訴你 ， 媽媽。 ’ 這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。 ” (孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛(ài)戀 ) 2． 小組賽讀 ， 每組代表選擇自己喜愛(ài)的段落朗讀。 3． 齊讀 ， 再次感受語(yǔ)言美。 1． 《金 色花》寫了 “ 我 ” 和媽媽的哪幾次嬉戲？ 三次嬉戲： 母親做禱告時(shí) ， “ 我 ” 開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。 母親讀書時(shí) ， “ 我 ” 將影子投在書頁(yè)上。 母親去牛棚時(shí) ， “ 我 ” 和她開(kāi)玩笑 ， 恢復(fù)原形。 2． 這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？ 孩子：天真可愛(ài)、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、天性善良。 母親：關(guān)愛(ài)孩子、沉靜安詳、善良慈愛(ài)、有修養(yǎng) ， 有生活情調(diào)、有虔誠(chéng)的信仰。 3． 孩子為什么想變成一朵金色花 ， 而且一而再 ， 再而三地 不讓媽媽知道？ 孩子總想為媽媽做點(diǎn)事 ， 變成一朵金色花 ， 可以看著媽媽工作 ， 可以讓媽媽嗅到花香 ，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得 ， 母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的 ， 對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的 ， 他不圖媽媽夸獎(jiǎng) ， 但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌 ， 就是為了瞞著媽媽。 4． 為什么媽媽見(jiàn)了面 ， 說(shuō) “ 你這壞孩子 ” ？ 當(dāng)媽媽一整天都找不到兒子 ， 那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增 ， 一旦見(jiàn)了 ， 又驚又喜 ， 自然責(zé)怪孩子 ， 但責(zé)怪中透出的是 至真的母愛(ài)。 5． 作者為什么把孩子想象成一朵金色花？ 一是印度人喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯?ài)。那金黃的色彩 ， 正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒 ， 花兒也惠及人們 ， 正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。 第一部分 (第 1～ 3 自然段 )： 總寫 “ 我 ” 想變成金色花的愿望及目的。 第二部分 (第 4～ 9 自然段 )： 三次嬉戲場(chǎng)面。 母親禱告時(shí) ， 悄悄開(kāi)花散發(fā)香氣。 母親讀書時(shí) ， 將影子投在書頁(yè)上。 母親尋找時(shí) ， 恢復(fù)原形跳到母親面前。 《金色花》用充滿童真的想象 ， 細(xì)膩地刻畫了孩子天真可愛(ài)又稍帶頑皮的心理 ， 含蓄巧妙地表達(dá)了他與媽媽難舍難分的感情 ， 表現(xiàn)了家庭之愛(ài)以及人類天性的美好與圣潔。 1． 富有童趣。 《金色花》是以一個(gè)活潑、調(diào)皮可愛(ài)的孩子的口吻來(lái)寫的。一開(kāi)始 ， 這個(gè)孩子 想象自己變成了一朵金色花 ， 長(zhǎng)在樹的高枝上。為什么要長(zhǎng)在樹的高 枝上呢？ “ 為了好玩 ” ， 這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當(dāng)媽媽尋找他時(shí) ， 他 “ 暗暗地在那里匿笑 ， 卻一聲兒不響 ” ，頓時(shí) ， 一個(gè)調(diào)皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最后一句又將孩子的調(diào)皮描寫得淋漓盡致。 2． 清新雋永。 縱觀全詩(shī) ， 沒(méi)有華麗刻意的辭藻 ， 所用都只是平常語(yǔ)句 ， 但卻絲毫沒(méi)有給讀者蒼白貧乏之感。相反 ， 這些簡(jiǎn)單清新的語(yǔ)句 ， 更好地表現(xiàn)了作品的主旨。 3． 意蘊(yùn)深刻。 《金色花》可說(shuō)是一首雅俗共賞的好詩(shī) ， 作為讀者 ， 我們既可以從我們平常的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā) ， 認(rèn)為這是一首 表現(xiàn)母子之愛(ài)的散文詩(shī)。也可以結(jié)合詩(shī)人的一貫風(fēng)格 ， 從宗教感情、宗教思想的角度來(lái)分析本詩(shī) ， 把本詩(shī)的主題理解為敬頌神靈。 三次嬉戲??????????母親 孩子（金色花 —— 圣樹）禱告 散發(fā)香氣讀書 投影書頁(yè)拿燈（去牛棚） 恢復(fù)原形純真的母子之愛(ài) 母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情 ， 也最能集中地體現(xiàn)親情 ， 在中外文 學(xué)史上 ， 母愛(ài) 是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕摹督鹕ā?， 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛(ài)的文章 ， 看看作家冰心是如何表達(dá)自己對(duì)母親的依戀的。 冰心 (1900～ 1999)， 現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富 ， 小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等 ， 散文集有《寄小讀者》、《往事》等 ， 詩(shī)集有《繁星》《春水》等。 1． 老師示范朗讀 ， 學(xué)生圈點(diǎn)勾畫 ， 把握文章大意。 這是一 篇借景寫人、托荷贊母的散文。寫荷花是為 了寫 “ 我 ” ， 寫荷葉是為了寫母親 ， 達(dá)到 “ 我 ” 是雨打風(fēng)擺的荷花 ， 而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。 2． 理清結(jié)構(gòu)層次。 文章從自家院子里的蓮花寫起 ， 重點(diǎn)寫雨中的蓮花 ， 在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花 ，觸動(dòng)了自己 ， 于是產(chǎn)生了聯(lián)想 ， 想起了母親 ， 想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景 ， 于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。 1． 園里蓮花有很多 ， 作者選擇了其中兩朵來(lái)寫 ， 這里采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？ 襯托兩朵蓮花 ， 一白一紅 ， 一 謝一安然 ， 以白襯 紅 ， 更突出表現(xiàn)了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。 2． 文章寫蓮 ， 先作平平淡淡的敘述 ， “ 有并蒂的 ， 還有三蒂的 ， 四蒂的 ” ， 這樣寫有什么作用？ 紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊 ， 接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí) ，花瑞人祥 ， 三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆 ， 把花與人緊密聯(lián)系在一起 ， 為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮 ， 引入自然。有八年未看到蓮花 ， 但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新 ， 說(shuō)明蓮花給自己的印象深 刻。 3． 作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮 ， 當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣 的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？ 一看紅蓮 心情：煩悶 環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天 紅蓮：開(kāi)滿 亭亭 “ 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) ” ， 寫白蓮的凋謝 ， 恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開(kāi) ， 觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng)。 二看紅蓮 心情：不適意 徘徊 環(huán)境：雷聲作了 雨愈下愈大 紅蓮：左右攲斜 無(wú)依無(wú)靠 三看紅蓮 心情：不寧的心緒散盡 感動(dòng) 環(huán)境：雨肆意地下著 紅蓮：在大荷葉的覆蓋下 不搖動(dòng) 由荷葉保護(hù)荷花自 然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛(ài)護(hù) ， 聯(lián)想豐富 ， 文章結(jié)尾 ， 升華主題。 4． 這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下 ， 安全地 成長(zhǎng)著 ， 如果沒(méi)有了