【文章內(nèi)容簡介】 就可能不是這樣了 ， 很可能 “ 我總是聽她的 ” 。一種和諧的家庭氛圍充分 地體現(xiàn)出來 ) 3． 想想看 ， 在家庭生活中 ， 你與父母有過分歧嗎？當時你是怎么處理的？學了這篇文章后 ， 你覺得以后遇到類似的情況 ， 你該怎樣做？ (引導學生充分表達自己的觀點。教師及時鼓勵、表揚。培養(yǎng)學生健康的情感 ) 第一部分 (第 1 自然段 )： 開篇點題 ， 寫一家人在田野上散步。 第二部分 (第 2～ 7 自然段 )： 寫散步時的環(huán)境情趣 ， 表現(xiàn)親情 ， 化解分歧 ， 體現(xiàn) “ 我 ”的使命感。 第三部分 (第 8 自然段 )： 寫合理解決分歧 ， 散步愉快進行。 本文通過選取一家人祖孫三代在田野里散步這個生活側面 ， 生動地展現(xiàn)了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣 ， 體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。 《散步》的語言平易樸實 ， 然而內(nèi)涵豐富 ， 耐人 尋味 ， 如同橄欖一般 ， 越嚼越覺得有滋味。下面從三個方面作具體分析。 (一 )情趣盎然。文章中寫母子關系 ， 母親明理 ， 兒子孝順 ， 相映成趣。散步時兒子的話中也充滿生活情趣 ， 既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎 ， 又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。 (二 )含義豐富。文章以輕襯重 ， 突出了 “ 尊老愛幼 ” 的重大意義 ， 還寫出了中年人已意識到自己責任的重大 ， 正在繼承和發(fā)揚 “ 尊老愛幼 ” 的優(yōu)良傳統(tǒng) ， 譜寫社會主義精神文明的新篇章。 (三 )意在言外。第四自然段通過對初春秀色的描繪 ， 表現(xiàn)了春天蓬勃的生機 ， 暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力 。 “ 她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花 ， 兩行整齊的桑樹 ， 盡頭一口水波粼粼的魚塘。 ” 這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光 ， 揭示了 “ 小路有意思 ” 的內(nèi)涵 ， 點明了走小路的原因 ， 展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。 散 步 音韻美：整齊勻稱 景色美：南方初春的田野 新綠 嫩芽 咕咕的冬水 金色的菜花 桑樹 水波粼粼的魚塘 情感美：我 走大路 委屈兒子 順從母親 —— 尊老 母親 走小路 疼愛孫子 —— 愛幼 本 課教學 ， 我將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學 ， 讓學生在朗讀中進入課文 ， 在理解課文的同時反復吟詠 ， 最終用朗讀表達自己對文本的感悟 ， 對親情的感悟。 7* 散文詩二首 知識與技能 正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩。 過程與方法 在學習中遇到疑難語句或意蘊豐富的形象 ， 可以采用質(zhì)疑討論的方法 學習。 情感、態(tài)度與價值觀 在誦讀中 ， 體會文中濃濃的母子情。 重點 品味詩歌的精美語言 ， 體會詩歌中濃濃的母子情。 難點 體會散文詩的寫作特色。 誦讀法；自主、合作、探究法。 1． 歌曲《燭光里的媽媽》。 2． 作者冰心的簡介。 3． 課文錄音。 4． 歌曲《世上只有媽媽好》。 5． 制成 PPT 演示文稿。 2 課 時 唐朝詩人孟郊的《游子吟》 ， “ 慈母手中線 ， 游子身上衣。臨行密密縫 ， 意恐遲遲歸。誰言寸草心 ， 報得三春暉。 ” 是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變。同學們 ， 當你沐浴著母愛的光輝時 ， 你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢？今天 ， 我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩—— 《金色花》。 泰戈爾 (1861～ 1941)， 印度著名詩人、作家、藝術家和社會活動家。 1913年獲諾貝爾文學獎。 生于加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術修養(yǎng)的家庭 ， 13 歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了 50 多部詩集 ， 被稱為 “ 詩圣 ” 。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。 1． 學生自由朗讀 ， 先確定一下這首詩的感情基調(diào) ， 用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！ 例句： (1)“ 假如我變成了一朵金色花 ， 只是為了好玩 ， 長在那棵樹的高枝上 ， 笑嘻嘻地在空中搖擺 ， 又 在新葉上跳舞 ， 媽媽 ， 你會認識我嗎？ ” (孩子的調(diào)皮、快樂 ) (2)“ 你要是叫道： ‘ 孩子 ， 你在哪里呀？ ’” (母親的焦急惦念 ) (3)“ 你到哪里去了 ， 你這壞孩子？ ” (母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜 ) (4)“‘ 我不告訴你 ， 媽媽。 ’ 這就是你同我那時所要說的話了。 ” (孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀 ) 2． 小組賽讀 ， 每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。 3． 齊讀 ， 再次感受語言美。 1． 《金 色花》寫了 “ 我 ” 和媽媽的哪幾次嬉戲？ 三次嬉戲： 母親做禱告時 ， “ 我 ” 開放花瓣散發(fā)香氣。 母親讀書時 ， “ 我 ” 將影子投在書頁上。 母親去牛棚時 ， “ 我 ” 和她開玩笑 ， 恢復原形。 2． 這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？ 孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、天性善良。 母親：關愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養(yǎng) ， 有生活情調(diào)、有虔誠的信仰。 3． 孩子為什么想變成一朵金色花 ， 而且一而再 ， 再而三地 不讓媽媽知道？ 孩子總想為媽媽做點事 ， 變成一朵金色花 ， 可以看著媽媽工作 ， 可以讓媽媽嗅到花香 ，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得 ， 母愛的奉獻是無私的 ， 對母愛的回報也應該是無私的 ， 他不圖媽媽夸獎 ， 但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌 ， 就是為了瞞著媽媽。 4． 為什么媽媽見了面 ， 說 “ 你這壞孩子 ” ？ 當媽媽一整天都找不到兒子 ， 那種惶急的心情肯定與時俱增 ， 一旦見了 ， 又驚又喜 ， 自然責怪孩子 ， 但責怪中透出的是 至真的母愛。 5． 作者為什么把孩子想象成一朵金色花？ 一是印度人喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩 ， 正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒 ， 花兒也惠及人們 ， 正可以象征孩子回報母愛的心愿。 第一部分 (第 1～ 3 自然段 )： 總寫 “ 我 ” 想變成金色花的愿望及目的。 第二部分 (第 4～ 9 自然段 )： 三次嬉戲場面。 母親禱告時 ， 悄悄開花散發(fā)香氣。 母親讀書時 ， 將影子投在書頁上。 母親尋找時 ， 恢復原形跳到母親面前。 《金色花》用充滿童真的想象 ， 細膩地刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理 ， 含蓄巧妙地表達了他與媽媽難舍難分的感情 ， 表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。 1． 富有童趣。 《金色花》是以一個活潑、調(diào)皮可愛的孩子的口吻來寫的。一開始 ， 這個孩子 想象自己變成了一朵金色花 ， 長在樹的高枝上。為什么要長在樹的高 枝上呢？ “ 為了好玩 ” ， 這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當媽媽尋找他時 ， 他 “ 暗暗地在那里匿笑 ， 卻一聲兒不響 ” ，頓時 ， 一個調(diào)皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最后一句又將孩子的調(diào)皮描寫得淋漓盡致。 2． 清新雋永。 縱觀全詩 ， 沒有華麗刻意的辭藻 ， 所用都只是平常語句 ， 但卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感。相反 ， 這些簡單清新的語句 ， 更好地表現(xiàn)了作品的主旨。 3． 意蘊深刻。 《金色花》可說是一首雅俗共賞的好詩 ， 作為讀者 ， 我們既可以從我們平常的生活經(jīng)驗出發(fā) ， 認為這是一首 表現(xiàn)母子之愛的散文詩。也可以結合詩人的一貫風格 ， 從宗教感情、宗教思想的角度來分析本詩 ， 把本詩的主題理解為敬頌神靈。 三次嬉戲??????????母親 孩子（金色花 —— 圣樹）禱告 散發(fā)香氣讀書 投影書頁拿燈（去牛棚） 恢復原形純真的母子之愛 母愛是世界上最偉大的一種感情 ， 也最能集中地體現(xiàn)親情 ， 在中外文 學史上 ， 母愛 是文學作品中一個永恒的主題。上節(jié)課我們已經(jīng)學習了泰戈爾的《金色花》 ， 今天我們繼續(xù)學習一篇關于母愛的文章 ， 看看作家冰心是如何表達自己對母親的依戀的。 冰心 (1900～ 1999)， 現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富 ， 小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等 ， 散文集有《寄小讀者》、《往事》等 ， 詩集有《繁星》《春水》等。 1． 老師示范朗讀 ， 學生圈點勾畫 ， 把握文章大意。 這是一 篇借景寫人、托荷贊母的散文。寫荷花是為 了寫 “ 我 ” ， 寫荷葉是為了寫母親 ， 達到 “ 我 ” 是雨打風擺的荷花 ， 而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。 2． 理清結構層次。 文章從自家院子里的蓮花寫起 ， 重點寫雨中的蓮花 ， 在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花 ，觸動了自己 ， 于是產(chǎn)生了聯(lián)想 ， 想起了母親 ， 想起了母親愛護兒女的情景 ， 于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。 1． 園里蓮花有很多 ， 作者選擇了其中兩朵來寫 ， 這里采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？ 襯托兩朵蓮花 ， 一白一紅 ， 一 謝一安然 ， 以白襯 紅 ， 更突出表現(xiàn)了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。 2． 文章寫蓮 ， 先作平平淡淡的敘述 ， “ 有并蒂的 ， 還有三蒂的 ， 四蒂的 ” ， 這樣寫有什么作用？ 紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊 ， 接著把花放在人的背景中認識 ，花瑞人祥 ， 三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆 ， 把花與人緊密聯(lián)系在一起 ， 為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮 ， 引入自然。有八年未看到蓮花 ， 但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新 ， 說明蓮花給自己的印象深 刻。 3． 作者在風雨中幾看紅蓮 ， 當時的環(huán)境是怎樣 的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？ 一看紅蓮 心情：煩悶 環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天 紅蓮：開滿 亭亭 “ 一切景語皆情語 ” ， 寫白蓮的凋謝 ， 恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開 ， 觀察細膩。紅蓮首次登場。 二看紅蓮 心情：不適意 徘徊 環(huán)境：雷聲作了 雨愈下愈大 紅蓮：左右攲斜 無依無靠 三看紅蓮 心情：不寧的心緒散盡 感動 環(huán)境：雨肆意地下著 紅蓮：在大荷葉的覆蓋下 不搖動 由荷葉保護荷花自 然聯(lián)想到母親對女兒的愛護 ， 聯(lián)想豐富 ， 文章結尾 ， 升華主題。 4． 這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下 ， 安全地 成長著 ， 如果沒有了