3關(guān)于英語學困生輔導計劃(編輯修改稿)
2025-08-26 16:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 己完全可以學有所得、取得好的成績。 給學困生表現(xiàn)的機會，給予點撥和啟發(fā)，使學困生享受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)了他們的自 信心和自尊心。 建立與英語學困生和諧的師生關(guān)系 和諧的師生關(guān)系是保證和促進學習的重要因素，特別要對學困生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習能力。 關(guān)于英語學困生輔導計劃范文 3 一、輔導思想 為了落實好學困生的輔導工作，在學困生的轉(zhuǎn)化工作中，科任教師除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學困生要因材施教，抓好復(fù)習和預(yù)習工作外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法。 二、學困生形成原因情況分析 （一） .學困生形成的家庭原因 父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不利。 （二） .學困生形成的學校原因 教師思想教育不力以及片面追求成績。對學困生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。 （三） .學困生形成的社會原因 第 8 頁 共 16 頁 人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。 （四） .學生因素 不良的學習習慣 學困生課前不 預(yù)習 。課堂上心不在焉，游戲教學時，偶爾也能吸引他們的注意力，但很快便消失了 。作業(yè)不完成，如有完成也是為了應(yīng)付，往往用抄襲來蒙混過關(guān) 。課后更談不上復(fù)習，一下課就什么都扔到一邊。久而久之，就養(yǎng)成了惰性。 缺乏學習動機，目的不明確 小學階段英語課時安排不多，許多學生認為語文數(shù)學很重要，而對英語學習不夠重視。部分學生認為英語沒多大用處，這些學生一開始就無動力，失去了目標，自然就成了學困生。幾乎所有的英語學習學困生對學習外語的動機不明確。他們沒有樹立起我要學的思想。這導致他們對外語的興趣不濃厚 ，甚至不愿學而放棄這門功課。 意志薄弱，缺乏毅力 學習優(yōu)秀的學生一般都具有堅強的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達到目的。而學困生則不然，他們在經(jīng)歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣，一遇到困難，就向其低頭，失去學習信心，對英語學習興趣產(chǎn)生動搖。很少去尋找原因，反而 第 9 頁 共 16 頁 懷疑自己學習英語的能力，從而對英語失去了信心。還有些甚至因貪玩，不能靜心學習，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學習堅持下去。 學習方法不當 學困生往往學習自主性差，課后，他們總以完成作業(yè)為 鞏固所學知識的唯一途徑，他們疏忽了課前預(yù)習，課后復(fù)習，知識歸類，系統(tǒng)總結(jié)等科學的學習方法。他們不知從何入手，該如何學，無法形成適合自己的學習方法。如：記單詞死記硬背，常常是過目就忘 。讀課文一個單詞一停頓，從不去理解課文意思及其深層含義，一遍讀完，也不知讀些什么，知識無法鞏固 。還有一部分學困生雖學得賣勁，可就是沒有效率。 注意力不能長時間集中 學困生往往不能控制自己的注意力，他們的注意力不能長時間集中，其結(jié)果也帶來了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學習效率比其他學生差。 智力因素 不少聰明的學生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進雙差生行列。 第 10 頁 共 16 頁 三、補差策略 （一）打好基礎(chǔ)，減少分化 小學英語由于課時較少，教學任務(wù)又多，我們很多教師為了完成教學任務(wù)，總是加快教學步伐，減少了一些鞏固環(huán)節(jié)。這種
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