3關(guān)于德育教育的思考(編輯修改稿)
2024-08-26 14:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 意啟發(fā)，專題要注意系統(tǒng)，具有針對性、實效 性。 在講授馬克思主義基本原理、建設(shè)有中國特色的社會主義理論方面要注意系統(tǒng)性科學(xué)性，要根據(jù)教育對象的思想境界、知識水平、可接受心理、國內(nèi)國際的形勢發(fā)展，黨的路線方針政策的不斷完善，在內(nèi)容上要形成一定的有序性和完整性，便于學(xué)生掌握應(yīng)用。 除了教育的內(nèi)容要系統(tǒng)外，教師隊伍要健全，每門課都要有學(xué)科帶頭人，人人都有樂于從事這門課的心愿，不論形勢如何變化，要有敬業(yè)精神。教師的思想要到位，立場要堅定，觀點要明朗，教風(fēng)要正派，隊伍要穩(wěn)定。以確保德育教育的系統(tǒng)性。 三、心理性的互映 近年來，大學(xué)生的思想受到了經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，同時也受到了西方價值觀念和利益獲得結(jié)構(gòu)的沖擊，而一些空頭政治論教給學(xué)生造成一種較強(qiáng)的逆反心理。加之社會風(fēng)氣不正和黨內(nèi)的一些腐敗現(xiàn)象以及改革過程中不完善的空子，導(dǎo)致了一些學(xué)生對社會現(xiàn)實的懷疑心理，心態(tài)上出現(xiàn)了一些復(fù)雜的矛盾 —— 正確與錯誤對峙，希望與困惑交織，有序與無序同在，伴生出一種綜合性的社會消極心理，出現(xiàn)了理想虛無，個人主義膨脹，道德價值觀畸 第 5 頁 共 8 頁 變和對優(yōu)良傳統(tǒng)的否定，這些消極的因素構(gòu)成了學(xué)生對思想教育的不接受心理，也使德育教育地位和效果受到不同程度地影響。更加說明了德 育教育承擔(dān)的重任和必須加強(qiáng)的緊迫感。據(jù)調(diào)查表明，大學(xué)生對真理的趨向心理還是普遍存在的，對黨和社會主義的認(rèn)同度是可信的，對社會現(xiàn)實存在的不正之風(fēng)是深惡痛絕的，對實現(xiàn)自身的價值的追求是執(zhí)著的，富有風(fēng)險意識，敢于挑戰(zhàn)，想在大潮的風(fēng)浪尖上拼搏一番。他們注重行為效果，不尚空談，通常以客觀效果和實際效益作為評價人和自我的尺度。要求社會為他們創(chuàng)造一種平等的競爭機(jī)會。有的大學(xué)生也有不正確的人生價值觀。如急功近利的實用主義。對知識的需求、擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和人際關(guān)系都以能否帶來實惠為基準(zhǔn)。把金錢作為衡量一切事物的尺度，對高層次的精神 追求淡漠，人際關(guān)系商品化。當(dāng)無法滿足自己的要求時，會感到惶惑不安，以至精神頹廢，失去信心。德育教育就是要了解學(xué)生的心理條件和心態(tài)要求，用真理去給學(xué)生以啟迪和指導(dǎo)。教育工作者不僅要了解教育對象的心理，還要通過自己人格的感召力去影響受教育者的接受力。將自
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