4寧都中學匯報材料(編輯修改稿)
2024-08-19 06:32 本頁面
【文章內容簡介】 大量招收擇校生，其中相當一部分基礎差，道德品質差，擾亂了課堂紀律，影響了教學質量。而寧中從 99 年開始一直沒有自己培養(yǎng)的初中生，難以形成尖子生，在考取名校方面沒有 競爭力。教育主管部門一直沒有認真面對中考質量差的問題，采取隱瞞手段，沒有積極的措施應對，造成積重難返，質量每況愈下。特長生錄取不按政策執(zhí)行，每年 200 多分的擇校生就達二三十人。 四是辦學外部環(huán)境差。一是社會環(huán)境差，群眾對教育工作不理解、不支持，動不動就告黑狀。紀檢、監(jiān)察部門三天兩頭上門，查起來都是子虛烏有，嚴重干擾了教學秩序。校園周邊環(huán)境惡劣，網(wǎng)吧遍布校園四周，違規(guī)攤點屢禁不止，前校門小攤小販上下學與師生爭道。學校多次請職能部門整治，但過后情形如故。物價、審計、稅務部門年年進駐查帳，動輒罰款十幾萬 元，縣里分配中心工作也多不考慮學校實際情況，盲目分配任務給學校，各類檢查評比、推銷攤派層出不窮，除黨報黨刊之列的各種報刊雜志征訂難以推辭。使學校領導疲于奔命，無力兼顧教學和管理工作。二 第 6 頁 共 12 頁 3是學校內部環(huán)境不優(yōu)，受市場經(jīng)濟和 “ 官本位 ” 思想影響，致使對一些教師敬業(yè)精神大不如前，老師沉迷于麻將賭博，經(jīng)常通宵熬夜，有的熱衷于 “ 跑官要官 ” ，有的利用職權 “ 吃拿卡要 ” ，凡此種種，背離于師德尊嚴，嚴重影響了教育教學發(fā)展。三是家庭環(huán)境不佳，尊師重教風氣明顯淡化，有的家長不理解、不配合學校工作，對學校的一些管理教育誤認 為小孩被老師凌辱，從而跑到學校大喊大鬧，甚至大打出手，另外，有的管教小孩方法不當，不少家長因忙于工作或沉迷當前風迷的麻將賭博，無瑕顧及小孩，不聞不問小孩情況，再者，父母不在身邊的 “ 留守孩 ”很多，給學校管理帶來壓力。 五是教育管理機制不活。一是選人用人機制滯后，高中學校沒有教師調配自主權，緊缺老師進不來，富余科的老師卻硬塞進來，致使有的科的教師緊缺嚴重，一個教師上 3 個班的課，體力嚴重透支，影響健康，而有的科目一個人上一個班的課，達不到正常工作量。學校多次要求從其他完全學校選調緊缺教師，均以縣里要均衡 發(fā)展高中教育，不得隨意挖走其他高中學校教師為由遭拒。另外，寧中的教師特別中層以上流動少，大部分人在寧中從一而終，而很少交流到外校任教、任職，積極性難以得到很好發(fā)揮。二是均衡招生認識錯位?？h里為促進高中教學發(fā)展，形成寧中、三中、四中互相競爭的格局，從 2024 年起搞均衡招生，致使不少優(yōu)質生源分配到了師資、設施等均較落后的三中、四中。 第 7 頁 共 12 頁 并且規(guī)定錄取到了三中、四中的學生不得到寧中委培或借讀。結果是事與愿違，不少優(yōu)質生源流失到外地（市）。既影響了寧中優(yōu)質生源的儲備，也從思想上挫傷了很多老師的積極性。三是評價機制不合理。 目前，寧都的小學、初中、高中三個階段都按自己的方式去評估，處于 “ 鐵路警察，各管一段 ” 的現(xiàn)狀，三個階段的評估互不相干。教育是環(huán)環(huán)相扣的鏈條式的系統(tǒng)工程，而現(xiàn)有評估體制沒有連續(xù)性、系統(tǒng)性，違背教育規(guī)律。造成高考不理想將責任全部推到寧都中學，而沒有分析基礎教育是否落后。初中教育不行則又責怪小學教育。尚未建立一套科學合理的素質教育評估體制。四是激勵機制
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