一堂語文課如何有效——以師恩難忘一課為例(編輯修改稿)
2024-08-15 15:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 課是借班上課，因不了解學(xué)生，難免會出現(xiàn)發(fā)言不均衡的現(xiàn)象。但正常教學(xué)，就要面對全體學(xué) 7 生。這個問題要讓能力強的回答，作提升；那個問題讓中等學(xué)生發(fā)言，作強調(diào)，還有的問題讓困難生來重復(fù)，作鞏固。如果這樣教學(xué)，講到哪里卡在那兒，過不去了，你就讓它過不去，回過頭來想想自己的教學(xué)預(yù)設(shè)有沒有問題，圍繞這個坎兒，好好想，為什么學(xué)生不搭你的話茬。這才給你下一次的教學(xué)帶來更 大的好處。而不能只是找一兩個好孩子發(fā)言就過去了。 學(xué)生的一副好口才從哪里來課堂上一定要訓(xùn)練。首先要讓學(xué)生的把聲音放開，落落大方，不是培養(yǎng)學(xué)生夸夸其談，但盡量要達到侃侃而談。當(dāng)下時代，說哪個人老實，不愛表達并不是優(yōu)點，恰恰是弱點。因此，朗讀，口語交際，討論等，都需要好好給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機會。 關(guān)于板書，中年級一定要體現(xiàn)中年級的特色，以詞句為主。比如前面講的娓娓道來身臨其境，還有無心插柳十年樹木這些經(jīng)典的詞句寫在黑板上，既是這堂課的眼睛，也幫助學(xué)生實現(xiàn)了潛移默化的積累與運用。 反饋 。一 。一 。 借我借我一雙慧眼吧 胡蘭 8 也許是心理素質(zhì)差吧，每次有人聽課，課前我都難免緊張，課后也常?？诟缮嘣铩⑺闹α?、疲憊得像要虛脫，特別是課上得不好、不順的時候。今天就是如此。四年級剛開學(xué)，第一單元主題為師生，兩篇主講課文，第一篇《師恩難忘》，第二篇《孔子和學(xué)生》。假期里年組分配備課任務(wù)，我負(fù)責(zé)的正好是這個單元，所以還算精心做了準(zhǔn)備，開學(xué)后同年組老師聽了我的設(shè)計思路，也紛紛叫好，于是醺醺然，就請竇老師來聽課。 備課時，將主題定為課題師恩難忘，然后圍繞課文展開，用恩字的造字法導(dǎo)入，當(dāng)人們成功或得救 的時候，心里想想原因，于是就會感謝別人的恩。然后讓學(xué)生從課文中找出能體現(xiàn)師恩的詞句，重點講讀娓娓道來、身臨其境、引人入勝、春雨點點等關(guān)鍵詞，體會出田老師用故事教學(xué)，啟發(fā)我形象思維和想象力，這對于我而言就是師恩的表現(xiàn)。然后用語言訓(xùn)練我地對老師說：回顧課文內(nèi)容，體會師恩難忘。最后齊誦十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我終生難忘！結(jié)束。 。一 。一 。表面上看起來，邏輯還算順暢，重點詞句也都做了解讀。 但，課上得很累。學(xué)生的朗讀總是入不了情境，語言訓(xùn)練沒有出現(xiàn)預(yù)想的爭先恐后的景象，這個課堂變成了我的一言堂，越到后來越 覺得沒有人愿意舉手發(fā)言，即使帶著學(xué)生齊讀，學(xué)生發(fā)出的聲 9 音也僅僅是出自他們的喉舌，而不是心靈。下課后沒有往日成功教學(xué)后，孩子們的前呼后擁、依依不舍，不用聽領(lǐng)導(dǎo)評課，看著表情冷漠的孩子們，我就能體會到 。一 。一 。這是一節(jié)失敗的課。 問題出在哪兒呢整整一天，我做什么都心不在焉，把教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都在頭腦里重現(xiàn)。怪自己訓(xùn)練學(xué)生不到位、怪自己課堂引導(dǎo)不靈活、怪自己語言訓(xùn)練的設(shè)計太難但是看了您的文章，我才恍然大悟，盡管問題很多，但自己所體會到的那些都不是問題的關(guān)鍵。 根本問題在于我的教學(xué)是線性的。備課時就盯 著教材那一課的一畝三分地，教學(xué)的順序就是課文的順序，說句不好聽的，我的備課就是想盡一切辦法把課本里那一篇該學(xué)的課文變成 40分鐘課堂的過程。 的確，我有理由為自己辯護，學(xué)校工作忙、事情多，每日的上班時間不由自主地會陷入煩雜的事務(wù)當(dāng)中去。備課，往往在晚間，夜闌人靜，蜷起僵直的腿腳，振作疲憊的精神，屏蔽掉許多正常的享樂，甚至要抵御住讀書的誘惑。然而這時間還是太有限了，有限得也許只能有時間好好想想眼下就要上的明天
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