登山第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2(編輯修改稿)
2025-08-15 15:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ☆誰(shuí)也能用朗讀表達(dá)你的心情？ 5 ☆請(qǐng)注意你的背后懸崖，你的腳下是深淵，小路只容你一只腳。 【引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文句的感受來(lái)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，而不從朗讀的純技巧上去處理，從而讀出自己的理解來(lái)，讀出自己的感受來(lái)，讀出自己的心情來(lái)，讀出自己對(duì)人物想說(shuō)的話語(yǔ)來(lái)。這才是朗讀指導(dǎo)的正軌。】 ②巴果茨基走過(guò)最危險(xiǎn)的地段以后，輕輕地舒了一口氣。他回過(guò)頭來(lái)一看，嚇得險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵。因?yàn)檎刂菞l小路前進(jìn)的列寧突然停住了。他知道列寧感到頭昏目眩了。（課件出示） （有了以上閱讀感悟的基礎(chǔ)，學(xué)生自然會(huì)抓住舒了口氣嚇得他險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵頭昏目眩等重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)當(dāng)時(shí)心情，進(jìn)行合作交流。） ③可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。（課件出示）（不慌不忙、小心地、一步一步地表現(xiàn)了小路的狹窄。） b．表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。 (結(jié)合課文理解巍峨懸崖深淵等詞，可以讓 學(xué)生演示巴果茨基走過(guò)險(xiǎn)路的情景：把這黑板看成是高山，講臺(tái)邊緣是小路，下邊就是萬(wàn)丈深淵。 )那一組來(lái)試試？ 6 大家給評(píng)一評(píng)演得怎么樣？ 在評(píng)價(jià)中，注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)表演者是否小心地低頭看路。如不是，問(wèn)問(wèn)能這樣做嗎？為什么？ 【通過(guò)表演這一活動(dòng)形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，成為探究性學(xué)習(xí)的主人。】 ，認(rèn)識(shí)小路的險(xiǎn)。學(xué)生興趣盎然，紛紛動(dòng)筆。選派一位學(xué)生上臺(tái)板畫(huà)。數(shù)分鐘后，師組織 學(xué)生交流評(píng)議。 ，采用設(shè)置假設(shè)問(wèn)題的方法，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。 如果列寧一不小心，就會(huì)怎樣？ 學(xué)生會(huì)猜想：會(huì)落入萬(wàn)丈深淵；會(huì)摔得粉身碎骨；會(huì)毫無(wú)生還希望 師：聽(tīng)了你們的體會(huì)，我覺(jué)得這條路真夠可怕的！ 4．在此基礎(chǔ)上，再次朗讀此段。 5．學(xué)
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