蝸牛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2(編輯修改稿)
2024-11-15 12:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （一）體會飛行本領(lǐng)的高超 1．（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧?？吹竭@幅圖，你知道了什么？還想知道什么？帶著問題自由讀第二自然段。2．指名讀。討論：哪些詞可以說明蝸牛能得到冠軍？（理解“遙遙領(lǐng)先”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”等詞語。）(1)什么叫“遙遙領(lǐng)先”？你從哪里看出蝸牛是遙遙領(lǐng)先的？（抓住“所有”“甩”“??”來理解。）(2)想象補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提醒朗讀時(shí)要注意停頓。(3)請同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，還有哪些地方可以說明蝸牛能得冠軍？（如：一對有力的翅膀、自由地飛翔。）齊讀第二自然段。3．如果現(xiàn)在你就是那只捧走獎杯的蝸牛，你愿意接受動物記者的采訪嗎？（二）體味獲得獎杯的得意1．同學(xué)們說得真好，可是文中的蝸?？蓻]這么想。你看：“從此，蝸牛得意洋洋?！保ㄒx有關(guān)句子。）2．出示：“從此，它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去?！?1)自由讀。(2)你知道了什么？(3)你什么時(shí)候“得意洋洋”過？(4)齊讀，并思考：你還知道了什么。（5）把“唯恐”、“怕“換成另—個(gè)詞。相機(jī)比較它們的不同。3．“這真是一只驕傲的蝸牛?！蹦阌X得該怎樣讀這幾句話？指導(dǎo)朗讀。學(xué)生自由練讀，教師適當(dāng)范讀。4.(出示蝸牛圖)你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。是呀，這么大、這么重的獎杯，背在身上，多累呀！再請一位同學(xué)讀一讀。5．自由讀第三自然段。要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。指名讀，師生評價(jià)。（三）感受飛行能力的喪失天長日久，蝸牛成了什么樣子了呢？請大家齊讀第四自然段。什么叫“天長日久”？有多久？蝸牛成了什么樣子了呢？指名說一說。（板書：勉強(qiáng)慢慢）為什么會這樣？（板書：得意）指導(dǎo)朗讀這一自然段。三、情感拓晨延伸，感悟寓意日子一天天過去，蝸牛老了。有一天，老蝸牛帶著小蝸牛在草地上散步，一群蜜蜂、蜻蜒、蝴蝶??飛來了，在空中你追我趕。這時(shí)，老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說：“唉??” 1同桌練一練，說一說。全班交流，評議。2．看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？四、自選課后作業(yè)，升華情感1．把這個(gè)故事講給自己的家人聽一聽。2．閱讀《新補(bǔ)充讀本》助讀篇。【反思】“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”，這種對話就是要產(chǎn)生心靈的共鳴。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟、積累，追求課堂的互動和靈動。一、互動“教育不是有知者帶動無知者，而是人對主體間靈肉交流的活動?！保ㄑ潘关悹査拐Z）教育是人與人精神的契合，是“我”與“你”的對話與敞亮。文中設(shè)計(jì)很多對話環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的先進(jìn)理念：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生憑借文本，自主交流，創(chuàng)造性表達(dá)，感悟形象。在對話中，學(xué)生可以進(jìn)入蝸牛的內(nèi)心深處，學(xué)生情感自然流露，并深刻理解了文中詞語的意思。二、夏動“靈動”一詞意思為活潑不呆板。因教者的巧妙引導(dǎo)、學(xué)生的積極思維而使精彩不斷生成、學(xué)生的智慧自然流淌。在教學(xué)第二自然段的“如果現(xiàn)在你就是那只捧走獎杯的蝸牛，你愿意接受動物記者的采訪嗎”這一環(huán)節(jié)中，其中有一個(gè)問題是：“今后你有什么打算？”學(xué)生的回答出乎我的預(yù)料。當(dāng)時(shí)我并沒有立即予以否定，而是進(jìn)行引導(dǎo)，精彩由此而產(chǎn)生。這是靈動課堂的體現(xiàn)。第四篇：《蝸牛的獎杯》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《蝸牛的獎杯》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)靖江市八圩港口小學(xué) 何麗君教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級下冊第三單元第7課 教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，一齊讀讀課題。上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了課文中的生字寶寶，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識它嗎？大聲地喊出它們的名字。（出示田字格里的生字）其實(shí)，這些生字寶寶很有意思，它們中有好幾個(gè)手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅(jiān)硬、翅膀。（指名讀詞語。）（設(shè)計(jì)意圖：把復(fù)習(xí)生字詞的過程游戲化——“和字寶寶打招呼”，有效激發(fā)了學(xué)生的識字興趣和愿望，使學(xué)生輕松快樂地記住生字，為朗讀理解課文掃清了障礙。）看來，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。二、情境體驗(yàn)，品味課文（一）學(xué)習(xí)第一自然段。（出示有翅膀的蝸牛圖）師：這是什么時(shí)候的蝸牛？（生：很久以前）對，很久很久以前的蝸牛就是這樣的，打開書，找出寫這只蝸牛樣子的句子，把它讀兩遍。（設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對低年級學(xué)生來說十分必要，既可以提高讀書的效率，又有利于培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。）（生自由讀）師指著圖說：很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子，它——（引讀）出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。指導(dǎo)學(xué)生讀好“有力的”、“自由地飛翔”。師：瞧，那時(shí)的蝸牛長著一對——有力的翅膀，飛起來可起勁啦！誰能讀好“有力的”這個(gè)詞？（指名讀，范讀，齊讀）師：正因?yàn)樗幸浑p有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飛翔。板書：自由飛翔師：想象“自由”是一種怎樣的感覺？能自由地飛翔你覺得心情怎樣？生：高興、開心、快樂??帶著高興的心情讀“自由地飛翔”這個(gè)詞。4
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