五月端陽說課設計(編輯修改稿)
2025-08-15 15:48 本頁面
【文章內容簡介】 課文有了更深的理解也觸發(fā)學生的情感體驗。 二、聯系實際，加深體驗。 葉圣陶說過：生活處處皆語文。生活即教育。教師要引導學生觀察生活，體驗生活，再現生活，享受生活。比如學生對文中的菖蒲、艾草不熟悉、不了解，就用圖片使學生對之有了直觀的感受。 3 學生對他們產生了興趣，就會在課后主動去找尋、通過課外讀物去了解它。 三、認識屈 原，豐富情感 《五月端陽》屬于說明文。說明文區(qū)別于其他文體較顯著的特點是簡單、明了，沒有強烈的感情色彩。在處理文本時我采用了新的手法，賦予《五月端陽》感情的外衣 。一 。一 。屈原的愛國情、后人對屈原的悼念情。也正是這樣的處理，學生才能更珍惜五月端陽，從而更珍惜現在的幸福時光。 四、拓展文本，加深理解 教材要為我所用，提倡用教材，而不是教教材，在使用教材的過程中，要把課文作為傳授知識、發(fā)展能力的基本依據；但又不能作為唯一的依據，不能拘泥于教材。本課中介紹屈原的知識比較局
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