20xx滬科版物理九年級第十三章內(nèi)能與熱機(jī)教案及學(xué)案(編輯修改稿)
2024-12-25 04:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 2課時。 【教材分析】 比熱容概念是通過科學(xué)探究方式建立的，要在科學(xué)探究過程中經(jīng)歷制定探究計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，要重視通過交流與討論培養(yǎng)學(xué)生的合作的意識，初步具有整體觀點(diǎn)。建立了比熱容的概念后，更要重視 其與自然、生活和社會的聯(lián)系。本節(jié)的習(xí)題大多是以比較比熱容的 大小、熱量的計(jì)算為主 。 （第一課時） 【教學(xué)目標(biāo)】 知道什么是物質(zhì)的比熱容，知道比熱的單位及其讀法。 知道比熱是物質(zhì)的特性之一，會查物質(zhì)的比熱表。 會根據(jù)水的比熱較大這一特性來解釋一些有關(guān)的簡單現(xiàn)象。 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解比熱的概念。 【教學(xué)難點(diǎn)】 根據(jù)水的比熱較大這一特性來解釋有關(guān)的簡單現(xiàn)象 。 【實(shí)驗(yàn)器材】 燒杯，電加熱器，空氣溫度計(jì)，水，煤油等。 【教學(xué)過程】 〖引入新課〗 一、復(fù)習(xí) 提問：熱傳遞的 實(shí)質(zhì)是什么 ?什么叫做熱量 ?為什么熱量的單位跟功的單位相同 ? 二、引入 提出問題：水吸熱多少與什么因素有關(guān) ? 根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說出猜想并說出猜想的依據(jù)。鼓勵學(xué)生大膽猜想，積極發(fā)言。 （ 1）水的質(zhì)量。 猜想的理由：燒開一壺水比燒開半壺水加熱時間長，吸熱多 （ 2）加熱后的溫度 （ 3）升高的溫度 組織討論（ 2）、（ 3）猜想哪個更合理，說出理由： 燒開一壺水比燒開半壺水需要的熱量多，把一壺水燒開比燒成溫水需要的熱量多?？梢?，水在溫度升高時吸收的熱量和水的質(zhì)量有關(guān)， 和溫度升高的度數(shù)有關(guān)，水的質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多。別的物質(zhì)也是這樣的。那么，所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時，吸收的熱量是不是跟水一樣多呢 ? 為了更準(zhǔn)確的做出判斷要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究 。 〖新課教學(xué)〗 1．探究。 與學(xué)生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：選用實(shí)驗(yàn)器材、測量什么物理量、記錄那些數(shù)據(jù)、怎樣分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)步驟。 并演示實(shí)驗(yàn)：圖實(shí)驗(yàn) 。 （一）實(shí)驗(yàn)探究： （ 1）、提出問題： 水 和 煤油 ，問：如果它們質(zhì)量相同，升高相同的溫度，兩者吸收的熱量是否相同。由此提出怎樣的研究課題，由學(xué)生 總結(jié)。 （ 2）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃 ： 討論：選擇哪兩種物質(zhì)加熱進(jìn)行對比，加熱液體好還是固體好；如何控制變量；測量那些物理量；用什么器材。 方案一：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量不同。 方案二：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，吸收相同的熱量，升高的 溫度不同。 （ 3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) ： 按照設(shè)計(jì)方案，分組實(shí)驗(yàn)，小組成員合作，注意操作規(guī)范。設(shè)計(jì)記錄表格，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。 （ 4）分析與論證 ： 做好兩種物質(zhì)的數(shù)據(jù)對比，學(xué)會分析數(shù)據(jù)，探究結(jié)論，先小組交流意見，再師生共同交流，最后確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 （ 5） 評估 ： 交流實(shí)驗(yàn)的得與失，操作是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)誤差的原因，結(jié)論是否恰當(dāng)，描述是否準(zhǔn)確等等。 ＃實(shí)驗(yàn)結(jié)果：煤油溫度升得快。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時，水吸收的熱量比煤油多。 2．比熱容。 換用其他物質(zhì)，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，得到的結(jié)果是類似的。就是說，質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相同時，吸收的熱量是不同的。怎樣來表示各種物質(zhì)的這種物質(zhì)上的不同呢？ 在物理學(xué)中就用比熱容來表示。 單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高 1℃吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。比熱容是物理的一種性質(zhì)，它只與物質(zhì)的種類有關(guān)，與物質(zhì)的體積和質(zhì)量等因素?zé)o關(guān)。 3．比熱的單位：在國際單位 制中，比熱的單位是焦／（千克 ℃) ，讀作焦 每千克攝氏度。符號： J/(kg℃) 單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度降低 1℃放出的熱量和它溫度升高 1℃吸收的熱量相等。數(shù)值上也等于它的比熱容。 4．查比熱表： 觀察比熱容表，了解常見物質(zhì)比熱容。 學(xué)會讀表，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，讓學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)： （ 1）比熱容是物質(zhì)的特性，不同物質(zhì)比熱容一般不同 （ 2）同種 物質(zhì)狀態(tài)不同時比熱容 不同 （ 3）液體的比熱容一般比固體的比熱容大 5．比熱容的物理意義 （ 1）水的比熱是 103 J/(kg℃) 。它表示 1 千克的水當(dāng)溫度升高（或降低） 1℃所吸收（或放出）的熱量是是 103 焦。 （ 2）查銅、鉛、鋁等物質(zhì)的比熱，并與水的比熱作比較。得出水的比熱最大。 水比熱大的特點(diǎn)，在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。如汽車發(fā)動機(jī)、發(fā)電機(jī)等機(jī)器，在工作時要發(fā)熱，通常要用循環(huán)流動的水來冷卻。冬季也常用熱水取暖。 （ 3）為什么夏季內(nèi)陸比沿海炎熱，冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。 〖小結(jié)〗 通過一些 具體問題的討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解比熱的概念。 〖作業(yè)〗 課本 【板書設(shè)計(jì)】 第二節(jié) 科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容（第 1課時） 一、探究物質(zhì)的比熱容 相同物質(zhì)質(zhì)量不相等，在溫度升高的度數(shù)相同時，吸收的熱量是不同的。 質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相同時，吸收的熱量是不同的。 二、單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高 1℃吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。 三、比熱的單位是焦／（千克 ℃) ，讀作焦每千克攝氏度。符號： J/(kg℃) （第二課時） 【教學(xué)目標(biāo)】 1加深比熱的概 念的理解，學(xué)會根據(jù)比熱容進(jìn)行熱量計(jì)算。 2理解熱量的計(jì)算公式。 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解熱量的計(jì)算公式。 【教學(xué)難點(diǎn)】 熱量計(jì)算公式的應(yīng)用。 【教學(xué)過程】 〖引入新課〗 一．復(fù)習(xí) 1．什么叫做比熱？比熱的單位是什么？怎樣讀？ 2．水的比熱是多少？它表示什么物理意義？ 3．比較下列物質(zhì)
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