小學(xué)四年級語文教案——鸕鶿(編輯修改稿)
2024-08-15 00:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生動(dòng)的那段課文挑出來，美美地讀給你的同桌 5 聽。聽的同學(xué)要專心、要投入，邊聽邊想，你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀。 ②同桌互讀。 ③教師：哪些同學(xué)想情不自禁、真心誠意地夸夸自己的同桌？（抽幾對同桌，一人讀，一人夸） 讀后教師小結(jié)：能受到別人的夸獎(jiǎng)，當(dāng)然是一件快樂的事兒。但是，你們往往不太清楚，真誠地夸獎(jiǎng)別人，其實(shí)更能讓自己快樂。只要你留心體會，語文課上這樣的快樂是很多的。 [點(diǎn)評：閱讀課上，一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更是靠讀。正如清人唐彪所言：文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。學(xué)生只有在讀書中才能學(xué)會讀書，這是一個(gè)再簡單不過的道理，但真理往往就這么簡單。 ] 三、揣摩思路 （最后一段） ：請大家再讀讀這段課文，看看你能從這短短的 17個(gè)字當(dāng)中讀出多少東西來。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想： 6 （ 1）從恢復(fù)這個(gè)詞上可以 看出，湖面原來是平靜的，后來不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了。 （ 2）從漸漸這個(gè)詞上可以看出，鸕鶿捕魚的時(shí)間是比較長的。 （ 3）聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的。 ，教師隨機(jī)板書如下： 捕魚前捕魚時(shí)捕魚后 平靜不平靜恢復(fù)平靜 。（又字要念重音。因?yàn)橹挥羞@樣讀，才能讓人感覺到，湖面開始是平靜的，后來不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了。） [點(diǎn)評：文章拿到手，泛泛地讀幾遍，算不算整體感知？當(dāng)然不算。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章思路也許是避免空泛感知的一條重要對策。關(guān)于揣摩思路，葉老有過這樣一段精辟地論述：把一番話一篇文章比作思想走過的一條路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步地往前走，最后達(dá)到這條路的終點(diǎn)。都要踏踏
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