四年級語文教案——贈汪倫(編輯修改稿)
2024-08-15 00:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 )的方式學習，限時八分鐘。 朗讀法：朗讀全詩，讀出自己的感受 (gǎnsh242。u)、體會，讀出重音、節(jié)奏； 繪畫 (hu236。hu224。)法：選擇自己有理解的詩句作畫（注意不與插圖雷同），并作解說； 領(lǐng)悟法：對自己感興趣的詞語或詩句做深入研究，結(jié)合所查資料仔細玩味 ，寫出體會。 6 （生自主合作學習，師巡視、參與） 設計思路：充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。 師：剛才 (gāngc225。i)孩子們的學習熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學習體會與大家分享分享。 生：還是我們朗讀 (lǎngd)組的先來吧！然后較有感情地讀了一遍。 師：你的聲音 (shēngyīn)真好聽，如果再注意點節(jié)奏就更好了。 又一生自告奮勇 (z236。 g224。o f232。n yǒng)讀。師：你讀出了自己的理解，還有誰愿意來挑戰(zhàn)他？ 生：我是繪畫組的，但我認為讀不該是朗讀組的專利 (zhuānl236。)，大家請看這幅畫 他邊指圖邊解釋道：李白乘船要離開的時候，聽到汪倫踏著節(jié)拍唱歌的聲音，他滿臉驚喜地轉(zhuǎn)過身來，所以第二句詩該讀出驚喜的語氣。（范讀） 師由衷贊嘆：你不僅畫得好，說得好，還讀得棒極了?。崃业恼坡暎? 7 生：他的理解與我們領(lǐng)悟組的不謀而合，我們認為，可能頭一天汪倫說今天有事不會來送行了，李白才獨自一個人乘船離開，他的心里也許有一點憂郁，忽聞一詞形象地表達出了他看到 汪倫出現(xiàn)時驚喜萬分的心情。 （師來不及鼓勵 (gǔl236。)）一生：我有個問題，李白本是汪倫請去的，可為何李白走時汪倫卻不去送別呢？ 師暗暗佩服 (p232。i f)：是啊！老師也想不明白。 生：我猜想汪倫不愿意面對離別的傷感，于是約定 (yuēd236。ng)不去送行，但最終還是來了。 生：我認為 (r232。nw233。i)這又是汪倫的刻意安排，就象當初用十里桃花，萬家酒店騙李白去一樣，（眾笑）這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此給李白留下終生難忘的印象，忽聞體現(xiàn)的正是意料之外的驚喜。（師作出肯定，并順勢指導讀 出由憂而喜的情感變化。） 師：（播放前兩句詩的情節(jié) (q237。ngji233。)動畫）假如你是李白，在一 lsquo。憂 rsquo。一 lsquo。喜 rsquo。之下，會想些什么呢？ 生：我想到這一段時間以來汪倫對我的種種 (zhǒngzhǒng)好處，不由得心潮起伏。 8 生：我想到：汪倫是個多么 (duō me)淳樸善良、熱情友好的人??！ ...... 師：愿意以什么方式 (fāngsh236。)來表現(xiàn)詩人的感受？（生自發(fā)品讀，書聲朗朗。） 設計思路：《新課
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