【文章內容簡介】 這是一個跳起來摘到果子的過程；也是一個從“教材”出發(fā)，進入更深更廣境界的過程。鉆進去需要力量，飛起來需要激情——教師惟有厚積薄發(fā)，預先具備了較深的內功、預先蘊積了真誠的感動，才有可能調動這種力量，喚起這股激情。關于小學語文教學，大家現(xiàn)在談得比較多的是方法的探索與改進：教程怎樣設計，課件怎樣制作，多媒體怎樣應用，學生怎樣調動……教師的底蘊和學養(yǎng)則少被提及，似乎現(xiàn)代化的教學就是按動鼠標和敲擊鍵盤，似乎教師的作用只剩下了組織和引導——這實在是一種偏頗。我們當然要調動學生的積極性，我們當然要讓學生動腦動手動口，但閱讀是作者與讀者之間的心靈交會，對于那些蘊涵深刻的美文，我們首先要的是知人論世，是動情。因為對于任何人而言，動情的感悟永遠比動腦得來的答案更難忘、更真切、更具孕育性和擴張力——那感悟也許是朦朧的，比不上“分析”來得透徹。但其可貴也正在于朦朧——因為“理解”總是局限在有限的知識范圍之內，而感悟或莫名激動卻將人引向無邊的未來和無限廣闊的空間。有些老師可以從自己的教學預計到學生能考出多少分，那是我所不能及的“硬功夫”。我所可驕傲的是：一再驚喜于學生閱讀水平的提高和他們由此而來的思辨能力。由于我的“漫談”（也有同行斥為“散扯”），學生由《北京的四合院》讀到《穆斯林的葬禮》；由《秋天的懷念》讀到了《我與地壇》——當然，能這樣做的，總是“一些人”，這就足夠了，社會的前進總是要有一部分人先富起來，整個集體讀書境界的提升，也必定要依賴于一部分人的捷足先登。佛說：自度度人。這也是我的遠航和飛揚?！顿浲魝悺方贪?教學目標：根據(jù)注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。能有感情地朗讀和背誦這首詩。教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。教學難點：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。教學準備：多媒體課件教學過程：一、揭題導入出示《2古詩兩首》，齊讀。誰知道是哪兩首詩？生交流。今天我們來學習第一首《贈汪倫》，板書課題，齊讀課題。二、理解課題，介紹詩人及汪倫、詩的背景“贈”是什么意思？（送給）誰寫詩贈送給汪倫？（李白）你了解李白嗎？指名交流。那汪倫又是怎樣一個人呢？誰來談談你對汪倫的了解？李白為什么寫詩贈給汪倫呢？這里有個小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來說說原因。生自由讀，交流。*你們還知道了什么？過渡：那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學習這首詩。三、初讀古詩出示自學要求，學生按要求自學。檢查自學情況。（1）、出示詞語，讀詞檢查。（2）、指名讀詩，其他學生認真聽，看他是否做到正確流利？（指名讀，分組讀，齊讀）（3）、了解詩意：你讀懂了什么？四、精讀詩句過渡：那么，就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情。自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的？把有關的內容畫出來。四人小組交流學習情況。指名交流，補充。（1）一、二句抓以下內容指導：①“欲”什么意思？②“踏歌”什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么。③從“忽聞”體會到了什么？④誰能有感情地把這兩行詩讀出來，表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚？（2）、三、四句抓以下內容指導：①從哪些地方可以體會到兩人感情深厚？（深千尺、不及、送我情）你是怎么體會的？（“深千尺”：說明了什么？是不是真的有千尺深？“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。②誰能用“即使……也”這個關聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達出來？交流。③感情朗讀。④出示背景圖，想象情景，進行表演。相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。同桌練習，指名演。配樂背誦。一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧！自由背誦，指名背誦，齊背。五、拓展小結世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，老師還找了一些感人肺腑的離別詩。師讀其中一首。課后，同學們可以去查一些離別詩，我們在班會課上比一比誰找得多，誰讀得好？是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。六、布置作業(yè)改詩送給朋友。《贈汪倫》教案9教學設計：《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學過程 中，我們采用計算機輔助教學，進行了古詩教學新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩，歸納整理，并提供相關圖畫及重點詞語的解釋，以一帶六擴展閱讀，使學生在有限的時間內，提高閱讀量，并讓學生自由選擇學習方式和內容，注重發(fā)展學生的個性。授課地點：計算機教室教學目標 ：1．根據(jù)注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。2．能有感情地朗讀和背誦這首詩。3．根據(jù)喜好選擇一首送別詩，自學并交流匯報自學成果。教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。教學難點 ：理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義。教學準備：教具（課件）①古詩趣背復習；②《贈汪倫》詩句；③自學提示；④《贈汪倫》意境動畫演示；⑤送別詩6首；⑥學習提示。學具（課件）①《贈汪倫》詩句和重難點名詞注釋；②古詩學法概括；③擴展自學送別詩6首（圖文加重點詞語解釋）。學習方法：1．應用計算機輔助教學，結合生活實際，突出重點、突破難點。2．教師提供學法和學習資料，點播助學、培養(yǎng)能力。3．學生課前查閱相關資料，利用學習方法和學習資料自學互助。教學過程 及設計意圖一、復習導入 ：同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，在學校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特別出色，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？出示[課件一]1．看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠泥融飛（燕子）自在（嬌鶯）恰恰啼一行（白鷺）上青天早有（蜻蜓）立上頭柴門聞（犬）吠北風吹（雁）雪紛紛2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？霜葉（紅）于二月花萬條垂下（綠）絲絳兩個黃鸝鳴（翠）柳千里（黃）云（白）日曛春來江水（綠）如（藍）萬（紫）千（紅）總是春3．李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？①（不敢高聲語）②白發(fā)三千丈 ③（舉頭望明月）恐驚天上人（緣愁似個長）低頭思故鄉(xiāng)④（朝辭白帝彩云間）⑤飛流直下三千尺千里江陵一日還（疑是銀河落九天）[設計意圖] 復習背誦過的古詩,重在復習學過的李白的詩句,激發(fā)學習新詩的興趣。二、交流資料我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解？（學生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首，請大家齊讀詩題《贈汪倫》。課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關的資料，誰能結合你查閱的資料談談你對汪倫的了解？（學生交流有關資料）老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：[內容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首《贈汪倫》。[設計意圖] 通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。三、學習古詩出示[課件二]這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。1．按自學提示自學古詩：出示[課件三]①正確流利地朗讀這首詩②結合資料和注釋，理解詩句的意思③提出不懂的問題2．組內交流[設計意圖] 使學生掌握自學方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步學習打下基礎。3．檢查自學情況：①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利②找出難記的字，交流識記方法。潭字：學生邊說記憶方法，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意潭字右上部是兩個豎，而不是西。[設計意圖] 中年級識字教學雖不是重點，但對難記的字教師必須強化，幫助學生記憶。③了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。④質疑解答，重點理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩的意思。深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面表演，幫助學生理解？）問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀指讀齊讀）[設計意圖] 通過踏歌一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。師：有個問題也一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關系？（學生討論）[設計意圖] 在學生有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時，教師把難點問題留給學生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式，由傳統(tǒng)的要你學改變?yōu)槲乙獙W，營造了師生之間的民主氛圍，加強了師生、生生之間的交流與合作。師小結：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深情深），是??！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深??！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。自由朗讀指名讀評讀再指讀齊讀師生輪讀[設計意圖] 在理解詩意之后，通過詩文的聲調和節(jié)奏，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。4．配樂背誦出示[課件四]一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧?。ㄉ吙磮D邊自由朗讀指讀評讀）[設計意圖] 為學生創(chuàng)設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。5．哪些同學可以背誦？（指名背誦會背的齊背）四、擴展學習１．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現(xiàn)在老師為你們提供了6首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。教師提供古詩學習方法和６首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》[設計意圖] 學生自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的學生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，從而使學生的個性有所發(fā)展。2．匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）[設計意圖] 整首詩的學習采用自學初步理解、釋疑加強理解，誦讀體悟詩情，背誦積累語言四大步驟，使學生掌握學習方法，便于進一步擴展學習。學生匯報時，其他學生邊看邊聽，既培養(yǎng)了認真傾聽的習慣，又是一次再學習的過程。五、引導課外練習。這節(jié)課先交流到這里，語文課外活動時再繼續(xù)展示同學們的學習成果。[設計意圖] 將課堂上的內容延伸到課外，使課內外結合，引起學生的思考，為進一步學習打下基礎?！顿浲魝悺方贪?0教學目標會認“贈”等6個生字，會寫“舟、乘、汪”三個生字。有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。懂得珍惜友情。重點、難點理解重點詞句的意思，體會詩中的真情實感，珍惜友情。教學準備課件、生字卡教學過程一、導入復習古詩，導入新詩。板書課題，教師范寫“汪”字，學生書空。齊讀課題。『設計意圖』：“汪”字作為本課要寫的生字，它又在題目中出現(xiàn)，在板書課題時就讓學生掌握寫法。(課件顯示《贈劉景文》)齊讀，找出兩首古詩題目的共同點。理解“贈”是“送”的意思，理解課題《贈汪倫》即李白寫一首詩送給汪倫。『設計意圖』：從復習古詩入手，不僅加深對古詩的記憶，還理解“贈”就是“送”的意思，在不知不覺的讀中，學生就明白了題目的意思激趣。大家都知道李白是我國古代一位了不起的大詩人。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢?他們之間發(fā)生了什么動人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩讀得又準確又流利，我就講個有趣的故事給大家聽。二、初讀正音，整體感知自由朗讀古詩，圈出生字，借助拼音，讀通古詩，全班齊讀。『設計意圖』：充分感知是進一步學習課文的基礎，切忌走過場，應給足時間讓學生去自主閱讀，調動起學生讀書的積極性。三、學習要認的字(課件顯示生字)指名讀。(評讀)小老師帶讀。開火車讀。齊讀。去拼音讀?！涸O計意圖』：一步一個腳印地學習要認的字，為更好地學習課文，提高學生的課外閱讀能力墊定了基礎。四、品讀古詩，體會古詩的真情實感講故事。古詩的背景李白一生既喜歡做詩，又喜歡喝酒和游歷名川大山，美酒和美景給了他無窮的靈感，寫出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花。您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店?！崩畎滓豢矗?這么好的地方，我得去看看