四年級語文教案——尊嚴教案(編輯修改稿)
2025-08-15 00:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 然活下來卻像個乞丐。 寧愿餓死不吃白食。 吃完不讓干活呢？ ] （ 3）兩組開始辯論。學生辯論時，教師首先應(yīng)尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導，如勞動得來的才 是自己的這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學 5 表示贊同?？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學生聯(lián)系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活 一個信念。 [這個環(huán)節(jié)教師給學生提供一個思維、情感碰撞的平臺 辯論，在這里學生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學生很多想法得到肯定之后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點撥放在辯論后，實現(xiàn)了教師由主宰者向服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導更具有針對性和實效性。通過辯論、點撥促進了學生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。 ] 聚焦點二：一種 (yī zhǒnɡ)品格 堅強 (jiānqi225。ng)的毅力 老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生 (xu233。 sheng)反復讀（目的是讓學生和文中情感進行碰撞） 故事內(nèi)容：只有一個 (yī ɡ232。) 人例外 ......我再給您派活兒（停下來設(shè)置問題 (w232。nt237。)辯論） 板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗 (理解完反復讀 ) 問題：如果是你，你該怎么辦？ 觀點一：吃完再干 觀點二：干完再吃 （ 1）支持第一個觀點的同學，討論自己的理由。 6 （老師設(shè)想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組） [估計理由：吃完再干有力氣， .......] (2)支持 (zhīch237。)第二個觀點的同學，討論自己的理由。 [估計 (gūj236。)理由： 吃完不讓 (b249。 r224。nɡ)干呢？ 自己既然(j236。r225。n)有堅定的信念，就應(yīng)該干完再吃。 ] (3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方 (shuāngfāng)有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導學生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力 一種品格。隨機引出第三個
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