古詩(shī)兩首六月二十七日望湖樓醉書(shū)曉出凈慈寺送林子方教案5(編輯修改稿)
2025-08-15 00:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 份情是從哪兒感受到的。 小結(jié)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。生讀 3次（請(qǐng)同學(xué)們解釋這句話的意思）。 5 [設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有的生活體驗(yàn)上建立起各自對(duì)古詩(shī)的最初理解，同時(shí)用自己的語(yǔ)言來(lái)置換詩(shī)句，對(duì)場(chǎng)景是進(jìn)行描述，為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。 ] 師：是呀，同學(xué)們感受到的這些都能在詩(shī)句的景物描寫(xiě)中得到印證?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀詩(shī)句，在品讀過(guò)程中，你有什么解決不了的問(wèn)題，可以做個(gè)記號(hào)，然后向組內(nèi)同學(xué)探討，解決不了的，我們?cè)谡n堂上一起討論。 [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生間的協(xié)作既達(dá)到了學(xué)習(xí)資源和成果共享，也使學(xué)生的問(wèn)題更為集中更顯出價(jià)值，在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地導(dǎo)點(diǎn)拔就能實(shí)破學(xué)生們的瓶頸，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)有更深刻的領(lǐng)悟而奪性化的見(jiàn)解。 ] 學(xué)生自由感悟，就問(wèn)題互相探討。 學(xué)生反饋、互相解疑、品讀詩(shī)句。 誦詩(shī)詠詩(shī)情 ①師：整首詩(shī)描寫(xiě)了西湖畔荷花的美麗，卻又帶著一絲淡淡的離愁，就讓這悠揚(yáng)的樂(lè)聲，穿透時(shí)光的河流，把我們帶到千年之前的西子湖畔，讓我們一起感受這真摯的明友之情，就讓我們一起吟誦這首詩(shī)，重現(xiàn)千年前的這場(chǎng)送別。 （師生和著音樂(lè)，看著畫(huà)面共同誦讀古詩(shī)） 6 ②回讀：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。 [設(shè)計(jì)意圖：充分地感受了這文美、景美、情美之后的誦讀，是一次提升了，聲情融匯地讀是積累，更是情的抒發(fā)。 ] 第二課時(shí) 一、學(xué)習(xí)《望湖樓醉書(shū)》 導(dǎo)入：美麗的荷花固然為西湖增添了魅力，下邊我們隨著著名的詩(shī)人蘇軾去領(lǐng)略一下，西湖邊的另一種自然景象，看看作者在寫(xiě)詩(shī)中又流露出什么情感。 揭題，讀題，釋題。 簡(jiǎn)介望湖樓：望湖樓在西湖之濱，登樓憑欄，取山形，嶺碧波，借摩崖天容水色綠凈，樓閣內(nèi)境中懸，確為西湖名樓。
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