小學五年級語文教案——導讀導悟聽說讀寫全面訓練——第二課時教學設計(編輯修改稿)
2024-08-14 23:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 游人應該比挑山工快得多，但是事實這樣的嗎朗讀第二自然段。 集體朗讀，比較平淡。指導朗讀：我怎么聽不出作者覺得奇怪再好好讀讀這句話。騰云駕霧不是在騰云駕霧，是慢悠悠的，該怎么讀 〔打破傳統(tǒng)的串講分析，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的，教師決不代替分析，而是導讀、激勵、評價，突出學生閱讀的主體地位?！? 教 學第二部分 １、導語：有一次，我同幾個畫友到泰山寫生，就遇到過這種情況。我們該如何深入學習一次見聞這部分內(nèi)容呢 4 ２、學生討論學習的方法：我們幾個人一起研究；我們提出問題來學習；教師提示：可抓住人物的外貌、語言、神態(tài)來深入學習。 〔閱讀教學應該教給閱讀的方法。五年級學生掌握了一定的讀書方法，讓學生討論，既是對他們已經(jīng)掌握了的讀書方法的總結，又為學習這部分教學內(nèi)容作方向性的提示?！? 學生自由組合（找你最愿意在一起讀書交流的同學組成學習小組），以學習小組為單位學習、探究、交流、匯報。 匯報學習成果。 讀寫挑山工的外貌的句子：我覺得挑山工非常健壯。 讀寫挑山工神態(tài)的句子：挑山工總是笑瞇瞇的，有意思，很樂觀。 寫了四次相遇，按照不同地點來寫的，條理清楚。 讀寫挑山工語言的句子：我
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