【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。形形色色的一切一切，才構(gòu)成了這個(gè)色彩斑斕的世界。 有這樣一個(gè)生命，身上并無(wú)花花綠綠的衣服，頭上也無(wú)色彩鮮艷的帽子，當(dāng) 春姑娘來(lái)臨的時(shí)候，她把她碧綠的裙子給了它，讓它在這神話般溫暖的世界吮吸著陽(yáng)光。 “ 哇哦，好溫暖 ??” 這世界需要你來(lái)裝點(diǎn)大地。 有這樣一個(gè)生命，當(dāng)太陽(yáng)公公剛剛慢慢升起來(lái)的時(shí)候，它身上掛著晶瑩剔透的露珠。這時(shí)候勤勞的小蜜蜂從它身上飛過(guò)， “ 哈嘍，你好啊！ ” 又過(guò)一會(huì)兒，翩翩起舞的小蝴蝶從它身邊飛過(guò)， “ 哈嘍，你好啊，你碧綠的裙子好漂亮?。?”“ 嘿嘿，謝謝你哦，還是第一次有人夸獎(jiǎng)我呢！ ??” 這世界需要你來(lái)增添美麗。 有這樣一個(gè)生命，天空響起 “ 轟隆隆 ” 的響聲，它一點(diǎn)也沒(méi)畏懼，依舊挺直身板。雷聲過(guò)后， 天越來(lái)越昏暗，眼看就要 下雨了，它卻依然不動(dòng)，等待著大雨的洗禮。天放晴后，一群調(diào)皮的孩子從它身上走過(guò)，它卻一聲不吭，默默忍受著。起初，它感覺(jué)身軀有一絲疼痛，可當(dāng)它聽到調(diào)皮孩子說(shuō)走在它身上一點(diǎn)也不硌腳，它心里就樂(lè)滋滋的，這點(diǎn)痛又算得了什么呢？高興地直想笑出來(lái) ?? 這世界需要你給人快樂(lè)。 有這樣一個(gè)生命，農(nóng)民伯伯帶著一群羊從它身旁路過(guò)，那群羊一見它就爭(zhēng)著搶著亂啃一氣，那是撕心裂肺的痛啊！可當(dāng)它想起媽媽臨終前對(duì)它說(shuō)的話，它又忍下了，樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)，這是美德。又過(guò)了幾天，它突然覺(jué)得有些疲倦， “ 這幾天怎么了？好累哦 ??” 十天，二十天過(guò)后 ，它的弟弟告訴它， “ 哥哥，哥哥，你又長(zhǎng)高了許多 ??”“ 咦，我還活著，太高興了。 ” 一個(gè)月后，當(dāng)那群羊路過(guò)它旁邊時(shí)，它發(fā)現(xiàn)那群羊又壯實(shí)了許多，比以前胖了不少呢！ 這世界需要你無(wú)私的奉獻(xiàn)。 有這樣一個(gè)生命，歷經(jīng)春夏的風(fēng)吹日曬和雨淋，歷經(jīng)無(wú)數(shù)人的踐踏和蹂躪，等待它的，將會(huì)是終結(jié)。秋天來(lái)了，萬(wàn)物枯黃，當(dāng)然它也包括在內(nèi)。當(dāng)老奶奶把它割完抱回家放在地鍋旁時(shí)，它明白了，它的一生即將熔入這熊熊烈火中 ?? 這世界需要你犧牲生命。 有這樣一個(gè)生命，它的名字叫做 —— 小草。它就是這樣一個(gè)生命，雖然卑微，卻默默奉獻(xiàn)著 ?? 從出生到死亡， 體現(xiàn)著它作為一個(gè)生命的價(jià)值。 這世界需要你，盡管你是 —— 一棵無(wú)人知道的小草。 1． 穆天宇給余爺爺留了一張便條 ， 本想寫得有點(diǎn)文采 ， 卻有 4 處用詞不得體 。 請(qǐng)將不得體的詞語(yǔ)找出來(lái)并進(jìn)行修改 。 余爺爺： 驚悉閣下病了，父親讓我登門造訪，未能見面?，F(xiàn)饋贈(zèng)鮮花一束，祝早日康復(fù)！ 小宇 6 月 7 日 ① 將 驚悉 改為 聽說(shuō) ； ② 將 閣下 改為 您 ； ③ 將 造訪 改為 看望 ； ④ 將 饋贈(zèng) 改為 送上 。 解析 首先要考慮寫便條人的身份，注意語(yǔ)言要得體。 2． 下面的標(biāo)語(yǔ)得體嗎 ？ 為什么 ？ 公路旁某鄉(xiāng)鎮(zhèn) 巨型橫幅： “ 集體上訪違法、越級(jí)上訪可恥！ ” 普及義務(wù)教育： “ 養(yǎng)女不讀書，不如養(yǎng)頭豬！養(yǎng)兒不讀書，就像養(yǎng)頭驢！ ” 湖北某火葬場(chǎng)門口： “ 經(jīng)濟(jì)搞上去，人口降下來(lái)。 ” 幼兒園： “ 生活向低標(biāo)準(zhǔn)看齊，工作以高標(biāo)準(zhǔn)要求。 ” 答案 都不得體 。 不同的場(chǎng)合不同的對(duì)象決定著不同的用語(yǔ) 。 公路旁的橫幅中 “ 違法 ”“ 可恥 ” 的用語(yǔ)激烈 ， 有羞辱意味 ， 容易使讀者反感和抵觸 ； 普及義務(wù)教育的標(biāo)語(yǔ)中把 “ 孩子 ”和 “ 豬 ”“ 驢 ” 等同起來(lái) ， 用語(yǔ)不禮貌 ； “ 經(jīng)濟(jì)搞上去 ， 人口降下來(lái) ” 的標(biāo)語(yǔ)不適合貼在火葬場(chǎng) ， 沒(méi)有注意語(yǔ)言應(yīng)該和環(huán)境吻合 ； 幼兒園的標(biāo)語(yǔ)中用語(yǔ)沒(méi)有看對(duì)象 ， “ 生活 ”“ 工作 ”“ 高標(biāo)準(zhǔn) ”“ 低標(biāo)準(zhǔn) ” 這樣的詞語(yǔ)對(duì)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)很費(fèi)解 。 3． 6 月 5 日是 “ 世界環(huán)境日 ” ， 請(qǐng)你寫一篇環(huán)保倡議書 ， 600 字左右 。 寫作提示 倡議書是常用文體之一 。 首先 ， 倡議書有自己的格式 ， 一般分為標(biāo)題 、 稱呼 、 正文 、 結(jié)尾 、 落款五部分 。 第二 ， 倡議書應(yīng)寫得情理并重 ， 富有號(hào)召力 。 一份好的倡議書應(yīng)曉之以理 ， 動(dòng)之以情 ， 使人讀后能被你的理由說(shuō)服 ， 能被你的感情打動(dòng) ， 這是倡議書的號(hào)召力的內(nèi)在因素 。 同時(shí) ， 也要在語(yǔ)言上下工夫 ， 有幾句能深深震撼讀者心靈的話 。 4． 說(shuō)話要注意自己的身份和對(duì)象 ， 用語(yǔ)得體 ， 才會(huì)有好效果 。 根 據(jù)下面的材料 ， 按要求寫出恰當(dāng)?shù)脑?。 (每段話 50 字左右 ) 公司職員小王經(jīng)常請(qǐng)假不參加單位的技術(shù)培訓(xùn)，理由是要在家當(dāng) “ 陪讀 ” —— 陪兒子小剛復(fù)習(xí)功課，做家庭作業(yè)，否則會(huì)考試不及格。 (1)如果你是小王的部門經(jīng)理 ， 就這件事你將對(duì)小王怎樣說(shuō) ？ (2)如果你是小剛的班主任 ， 知道這個(gè)情況后 ， 你將對(duì)小王說(shuō)一點(diǎn)什么 ？ 答案 (1)做父母的固然要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí) ， 但不能以放棄自己的事業(yè)為代價(jià) 。 在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì) ， 不多學(xué)習(xí) ， 多充電 ， 努力提高自己的專業(yè)水平 ， 恐怕很難應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的種種情況 。 (部門經(jīng)理是領(lǐng)導(dǎo) ， 應(yīng)對(duì)小王啟發(fā)教 育 ) (2)陪讀固然能起到督促孩子學(xué)習(xí)的作用 ， 但家長(zhǎng)更要注重培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣 ， 依賴是孩子成長(zhǎng)的絆腳石 ， 陪讀弊多利少 。 (班主任是教育工作者 ， 談問(wèn)題自然應(yīng)從教育孩子的角度出發(fā) ) 5． 閱讀下面的文字 ， 根據(jù)要求作文 。 一個(gè)衣衫破舊的老者，向你哭訴說(shuō)，他有好幾天沒(méi)吃飯了，于是你心軟了，給了他錢?？珊髞?lái)你聽人說(shuō)，他是一個(gè)騙子！ 一個(gè)年輕的腿部殘疾者，走過(guò)一條崎嶇不平的路，你走過(guò)去攙扶他一把，他把你一手甩開，還給你一個(gè)厭惡的眼神 ?? 同情心怎么了？ 要求 ： 請(qǐng)以 “ 真正的同情心 ” 為話題寫一篇文章 ， 可以寫自己的感受和體驗(yàn) ， 也可以發(fā)表看法 。 體裁不限 ， 題目自擬 ， 不少于 800 字 。 寫作提示 這是一道話題作文題 ， 審題的難度不大 。 首先是對(duì)同情心的理解 ， 同情心就是對(duì)處于不利境地的人們所持有的關(guān)心和愛(ài)護(hù)的立場(chǎng) ， 它是人們愛(ài)心的表現(xiàn) ， 是社會(huì)和諧的一個(gè) 重要因素 。 但是僅僅這樣理解還是不能很好地切合題意 ， 我們必須依據(jù)材料的提示 。 第一則材料表明的是同情心被人利用了 ， 有人利用同情心來(lái)騙取金錢 ； 第二則材料表明的是同情心不被接受 。 由此引發(fā)思考 ， 同情心怎么了 ？ 我們?cè)趯戇@篇作文時(shí)就要首先回答這個(gè)問(wèn)題 。 這個(gè)問(wèn)題的答案顯然就是同情心被利用 ， 同情心不被接受 ， 即同情 心偏離了正確的軌道 。 既然同情心這樣了 ， 那么我們還要不要同情心呢 ？ 這是命題者隱含的另一個(gè)問(wèn)題 ， 對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們必須作出有力的回答 。 如果能深入分析同情心被利用 ， 不被接受的原因 ， 可以探討一些社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 ， 就能談出有分量的見解 ， 就是一篇很切題的文章了 。 當(dāng)然 ， 如果只就同情心這個(gè)核心詞來(lái)展開議論也是可以的 。 6． 閱讀下面的文字 ， 根據(jù)要求作文 。 你走過(guò)一棵樹，樹枝低垂，你是隨手把樹枝折斷丟棄，還是彎身而過(guò)？一只長(zhǎng)了癬的流浪狗走近你，你是憐憫地避開，還是一腳踢過(guò)去？電梯門打開，你是謙恭地讓人，還是霸道地推人？一個(gè)盲人和你并 肩站在路口，綠燈亮了，你會(huì)攙那盲人一把嗎？你與別人如何擦身而過(guò)？你怎么從小販?zhǔn)种薪舆^(guò)找來(lái)的零錢？你如何低頭系上自己松了的鞋帶？你，獨(dú)處時(shí)如何與自己相處？ 請(qǐng)根據(jù)對(duì)這段文字的理解 ， 展開聯(lián)想 ， 思考如何對(duì)待自然 ， 如何對(duì)待他人 ， 如何對(duì)待自己 。自選角度 ， 以 “ 舉手投足之間 ” 為題寫一篇文章 。 要求 ： 自定立意 ， 自定文體 ， 不少于 800 字 。 寫作提示 材料列舉了生活中很容易遇到或面對(duì)的多種情形 ， 以此作為命題提示 ， 也是對(duì)題目 “ 舉手投足之間 ” 的隱性闡發(fā)和限制 。 對(duì)于這個(gè)文題 ， 可以從以下兩方面進(jìn)行思考 ： (1)關(guān)于 “ 舉手投足 ” ① 言 其小 ， 也就是言行舉止皆為小事 ， 但應(yīng)在小中見大 。 ② 言其普通 ， 也就是言行舉止并非驚人之舉 ， 但應(yīng)在平凡中展示不平凡 。 ③ 言其具體 ， 即言行舉止是具體的 ， 但應(yīng)在具體中見精神 。 (2)關(guān)于 “ 舉手投足之間 ” ① 關(guān)涉到 “ 對(duì)待 ” 的問(wèn)題 ， 即在日常生活中如何對(duì)待自然 、 對(duì)待他人和對(duì)待自己 ， 從中體現(xiàn)出的是一種主體和客體的關(guān)系 。 ② 關(guān)涉到 “ 交往 ” 的問(wèn)題 ， 即在日常生活中人與自然 、 人與人 、 自己與自己如何交往 。 行為交往是表象 ， 精神交往是本質(zhì) ， 從中表現(xiàn)出的是 “ 主體間