【文章內(nèi)容簡介】 。形形色色的一切一切，才構成了這個色彩斑斕的世界。 有這樣一個生命，身上并無花花綠綠的衣服，頭上也無色彩鮮艷的帽子，當 春姑娘來臨的時候，她把她碧綠的裙子給了它，讓它在這神話般溫暖的世界吮吸著陽光。 “ 哇哦，好溫暖 ??” 這世界需要你來裝點大地。 有這樣一個生命，當太陽公公剛剛慢慢升起來的時候，它身上掛著晶瑩剔透的露珠。這時候勤勞的小蜜蜂從它身上飛過， “ 哈嘍，你好??！ ” 又過一會兒，翩翩起舞的小蝴蝶從它身邊飛過， “ 哈嘍，你好啊，你碧綠的裙子好漂亮??！ ”“ 嘿嘿，謝謝你哦，還是第一次有人夸獎我呢！ ??” 這世界需要你來增添美麗。 有這樣一個生命，天空響起 “ 轟隆隆 ” 的響聲，它一點也沒畏懼，依舊挺直身板。雷聲過后， 天越來越昏暗，眼看就要 下雨了，它卻依然不動，等待著大雨的洗禮。天放晴后，一群調皮的孩子從它身上走過，它卻一聲不吭，默默忍受著。起初，它感覺身軀有一絲疼痛，可當它聽到調皮孩子說走在它身上一點也不硌腳，它心里就樂滋滋的，這點痛又算得了什么呢？高興地直想笑出來 ?? 這世界需要你給人快樂。 有這樣一個生命，農(nóng)民伯伯帶著一群羊從它身旁路過，那群羊一見它就爭著搶著亂啃一氣，那是撕心裂肺的痛?。】僧斔肫饗寢屌R終前對它說的話，它又忍下了，樂于助人，無私奉獻，這是美德。又過了幾天，它突然覺得有些疲倦， “ 這幾天怎么了？好累哦 ??” 十天，二十天過后 ，它的弟弟告訴它， “ 哥哥，哥哥，你又長高了許多 ??”“ 咦，我還活著，太高興了。 ” 一個月后，當那群羊路過它旁邊時，它發(fā)現(xiàn)那群羊又壯實了許多，比以前胖了不少呢！ 這世界需要你無私的奉獻。 有這樣一個生命，歷經(jīng)春夏的風吹日曬和雨淋，歷經(jīng)無數(shù)人的踐踏和蹂躪，等待它的，將會是終結。秋天來了，萬物枯黃，當然它也包括在內(nèi)。當老奶奶把它割完抱回家放在地鍋旁時，它明白了，它的一生即將熔入這熊熊烈火中 ?? 這世界需要你犧牲生命。 有這樣一個生命，它的名字叫做 —— 小草。它就是這樣一個生命，雖然卑微，卻默默奉獻著 ?? 從出生到死亡， 體現(xiàn)著它作為一個生命的價值。 這世界需要你，盡管你是 —— 一棵無人知道的小草。 1． 穆天宇給余爺爺留了一張便條 ， 本想寫得有點文采 ， 卻有 4 處用詞不得體 。 請將不得體的詞語找出來并進行修改 。 余爺爺： 驚悉閣下病了，父親讓我登門造訪，未能見面?，F(xiàn)饋贈鮮花一束，祝早日康復！ 小宇 6 月 7 日 ① 將 驚悉 改為 聽說 ； ② 將 閣下 改為 您 ； ③ 將 造訪 改為 看望 ； ④ 將 饋贈 改為 送上 。 解析 首先要考慮寫便條人的身份，注意語言要得體。 2． 下面的標語得體嗎 ？ 為什么 ？ 公路旁某鄉(xiāng)鎮(zhèn) 巨型橫幅： “ 集體上訪違法、越級上訪可恥！ ” 普及義務教育： “ 養(yǎng)女不讀書，不如養(yǎng)頭豬！養(yǎng)兒不讀書，就像養(yǎng)頭驢！ ” 湖北某火葬場門口： “ 經(jīng)濟搞上去，人口降下來。 ” 幼兒園： “ 生活向低標準看齊，工作以高標準要求。 ” 答案 都不得體 。 不同的場合不同的對象決定著不同的用語 。 公路旁的橫幅中 “ 違法 ”“ 可恥 ” 的用語激烈 ， 有羞辱意味 ， 容易使讀者反感和抵觸 ； 普及義務教育的標語中把 “ 孩子 ”和 “ 豬 ”“ 驢 ” 等同起來 ， 用語不禮貌 ； “ 經(jīng)濟搞上去 ， 人口降下來 ” 的標語不適合貼在火葬場 ， 沒有注意語言應該和環(huán)境吻合 ； 幼兒園的標語中用語沒有看對象 ， “ 生活 ”“ 工作 ”“ 高標準 ”“ 低標準 ” 這樣的詞語對幼兒園的孩子來說很費解 。 3． 6 月 5 日是 “ 世界環(huán)境日 ” ， 請你寫一篇環(huán)保倡議書 ， 600 字左右 。 寫作提示 倡議書是常用文體之一 。 首先 ， 倡議書有自己的格式 ， 一般分為標題 、 稱呼 、 正文 、 結尾 、 落款五部分 。 第二 ， 倡議書應寫得情理并重 ， 富有號召力 。 一份好的倡議書應曉之以理 ， 動之以情 ， 使人讀后能被你的理由說服 ， 能被你的感情打動 ， 這是倡議書的號召力的內(nèi)在因素 。 同時 ， 也要在語言上下工夫 ， 有幾句能深深震撼讀者心靈的話 。 4． 說話要注意自己的身份和對象 ， 用語得體 ， 才會有好效果 。 根 據(jù)下面的材料 ， 按要求寫出恰當?shù)脑?。 (每段話 50 字左右 ) 公司職員小王經(jīng)常請假不參加單位的技術培訓，理由是要在家當 “ 陪讀 ” —— 陪兒子小剛復習功課，做家庭作業(yè)，否則會考試不及格。 (1)如果你是小王的部門經(jīng)理 ， 就這件事你將對小王怎樣說 ？ (2)如果你是小剛的班主任 ， 知道這個情況后 ， 你將對小王說一點什么 ？ 答案 (1)做父母的固然要關心孩子的學習 ， 但不能以放棄自己的事業(yè)為代價 。 在科學技術飛速發(fā)展的當今社會 ， 不多學習 ， 多充電 ， 努力提高自己的專業(yè)水平 ， 恐怕很難應對工作中出現(xiàn)的種種情況 。 (部門經(jīng)理是領導 ， 應對小王啟發(fā)教 育 ) (2)陪讀固然能起到督促孩子學習的作用 ， 但家長更要注重培養(yǎng)孩子獨立學習的習慣 ， 依賴是孩子成長的絆腳石 ， 陪讀弊多利少 。 (班主任是教育工作者 ， 談問題自然應從教育孩子的角度出發(fā) ) 5． 閱讀下面的文字 ， 根據(jù)要求作文 。 一個衣衫破舊的老者，向你哭訴說，他有好幾天沒吃飯了，于是你心軟了，給了他錢?？珊髞砟懵犎苏f，他是一個騙子！ 一個年輕的腿部殘疾者，走過一條崎嶇不平的路，你走過去攙扶他一把，他把你一手甩開，還給你一個厭惡的眼神 ?? 同情心怎么了？ 要求 ： 請以 “ 真正的同情心 ” 為話題寫一篇文章 ， 可以寫自己的感受和體驗 ， 也可以發(fā)表看法 。 體裁不限 ， 題目自擬 ， 不少于 800 字 。 寫作提示 這是一道話題作文題 ， 審題的難度不大 。 首先是對同情心的理解 ， 同情心就是對處于不利境地的人們所持有的關心和愛護的立場 ， 它是人們愛心的表現(xiàn) ， 是社會和諧的一個 重要因素 。 但是僅僅這樣理解還是不能很好地切合題意 ， 我們必須依據(jù)材料的提示 。 第一則材料表明的是同情心被人利用了 ， 有人利用同情心來騙取金錢 ； 第二則材料表明的是同情心不被接受 。 由此引發(fā)思考 ， 同情心怎么了 ？ 我們在寫這篇作文時就要首先回答這個問題 。 這個問題的答案顯然就是同情心被利用 ， 同情心不被接受 ， 即同情 心偏離了正確的軌道 。 既然同情心這樣了 ， 那么我們還要不要同情心呢 ？ 這是命題者隱含的另一個問題 ， 對這個問題我們必須作出有力的回答 。 如果能深入分析同情心被利用 ， 不被接受的原因 ， 可以探討一些社會的現(xiàn)實問題 ， 就能談出有分量的見解 ， 就是一篇很切題的文章了 。 當然 ， 如果只就同情心這個核心詞來展開議論也是可以的 。 6． 閱讀下面的文字 ， 根據(jù)要求作文 。 你走過一棵樹，樹枝低垂，你是隨手把樹枝折斷丟棄，還是彎身而過？一只長了癬的流浪狗走近你，你是憐憫地避開，還是一腳踢過去？電梯門打開，你是謙恭地讓人，還是霸道地推人？一個盲人和你并 肩站在路口，綠燈亮了，你會攙那盲人一把嗎？你與別人如何擦身而過？你怎么從小販手中接過找來的零錢？你如何低頭系上自己松了的鞋帶？你，獨處時如何與自己相處？ 請根據(jù)對這段文字的理解 ， 展開聯(lián)想 ， 思考如何對待自然 ， 如何對待他人 ， 如何對待自己 。自選角度 ， 以 “ 舉手投足之間 ” 為題寫一篇文章 。 要求 ： 自定立意 ， 自定文體 ， 不少于 800 字 。 寫作提示 材料列舉了生活中很容易遇到或面對的多種情形 ， 以此作為命題提示 ， 也是對題目 “ 舉手投足之間 ” 的隱性闡發(fā)和限制 。 對于這個文題 ， 可以從以下兩方面進行思考 ： (1)關于 “ 舉手投足 ” ① 言 其小 ， 也就是言行舉止皆為小事 ， 但應在小中見大 。 ② 言其普通 ， 也就是言行舉止并非驚人之舉 ， 但應在平凡中展示不平凡 。 ③ 言其具體 ， 即言行舉止是具體的 ， 但應在具體中見精神 。 (2)關于 “ 舉手投足之間 ” ① 關涉到 “ 對待 ” 的問題 ， 即在日常生活中如何對待自然 、 對待他人和對待自己 ， 從中體現(xiàn)出的是一種主體和客體的關系 。 ② 關涉到 “ 交往 ” 的問題 ， 即在日常生活中人與自然 、 人與人 、 自己與自己如何交往 。 行為交往是表象 ， 精神交往是本質 ， 從中表現(xiàn)出的是 “ 主體間