【文章內容簡介】 昭君的確很不幸，但她的不幸究 竟是怎樣造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得讓她遠嫁匈奴？ 【明確】頸聯(lián)上句 “ 畫圖省識春風面 ” 對此做了交待。這句詩用了一個典故。（因課文有注釋，可讓學生講，以訓練其表達能力。） 7。 昭君的悲劇是由毛延壽造成的嗎？ 【明確】不是。有人曾為毛延壽鳴不平，寫過這樣兩句詩： “ 意態(tài)由來畫不成，當時枉殺毛延壽 ” 。 金圣嘆也曾對此發(fā)表評價，大意是：毛延壽則班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨終身，難道不是你皇上自己造成的嗎？搜羅那么多良家婦女充斥后宮專供你皇上一人受用，你連親自挑選之勞都不肯費，也未免太過分了。可見，昭君 的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的。 清。劉獻廷 詠昭君詞 曾聞漢主殺畫師 ,畫師何足定妍媸。宮中多少如花女 ,不嫁單于君不知。 由此可知當時皇帝的昏庸糊涂 ,昭君一樣的宮女的不幸。 8。 “ 環(huán)珮空歸月夜魂 ” 中的 “ 空 ” 如何理解？ 【明確】從字面上看，作者認為，既然大錯已經(jīng)鑄成，你的魂靈歸來也是徒然的。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的父母之邦，可見其懷念故國之心是多么強烈啊！像這樣一個美女，竟然淪落到如此下場，怎不感動？怎不傷心？一個 “ 空 ” 字，將詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達得淋漓盡致。 【小結】顯而易見，這兩句與上兩句前后呼應，交叉銜接。正因為元帝 “ 省識春風面 ” ，才有昭君 “ 一去紫臺連朔漠 ” 的悲??；正因為昭君 “ 空歸月夜魂 ” ，才有其 “ 獨留青冢向黃昏 ” 的凄涼?？傊?，對昭君悲劇的根源做了明確揭示。 (板書 ) 9。 既然昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的，她對元帝持何態(tài)度？ 【明確】 “ 怨恨 ” 兩字點明全篇主旨。至此，作者好像恍然大悟：怪不得千百年來琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡音胡調，原來那正是昭君永遠在 訴說著她不得生還故鄉(xiāng)的怨恨！讀到這里，我們的耳邊是否又會響起那深沉、幽怨的琵琶聲？ (放 琵琶曲 ,渲染悲劇氛圍 ,感染學生。 ) 【小結】詩歌的主旨雖寫昭君的 “ 怨恨 ” ，但一開始并未直接寫，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，入題。接著寫昭君的悲劇及其根源，為點明 “ 怨恨 ” 做鋪墊，最后才明確點出昭君之 “ 怨 ” ，將感情推向高潮。 板書 : 首聯(lián) 引出歌詠對象入題 頷聯(lián) 寫昭君悲劇的一生 鋪墊 頸聯(lián) 揭示昭君悲劇根源 鋪墊 尾聯(lián) 點明昭君之怨高潮 五、朗讀、背誦（體會昭君綿綿無絕期的怨恨之情） 六、歸納寓意 【點撥啟發(fā)】《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個人情懷的抒發(fā)，這是不是與標題 “ 詠懷 ” 二字不符？ 簡介寫作背景（為下文歸納寓意做準備。略） 討論、歸納。 聯(lián)系寫作背景就可知道，作者曾在十年前因上疏救宰相房王官觸怒唐肅宗而受排擠遭貶。自己一片赤誠，盡忠進諫，皇帝卻不分忠佞，無辜貶斥自己，當然怨恨，但又不能明說。所以詩題叫《詠懷古跡》，顯然作者在詠嘆昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達昭君千載之怨的同時也在暗中表達自己的深沉怨恨。 板書 昭君 畫圖省識 漢元帝詩人 漂泊西南 唐皇帝 身死異國 有志難展 借 古 傷 今 七、拓展 到此咱們對昭君和詩人杜甫應該有了更深入的了解 ,那么下面請同學們來說說你心目中的昭君或杜甫是個怎樣的形象 ? 附 : (1)詩的大意 千山萬壑逶迤不斷奔赴荊門；此地還遺留 生長明妃的山村。一別漢宮她嫁到北方的荒漠；只留下青冢一座面向著黃昏。憑看圖漢元帝豈識月貌花容？昭君佩帶玉飾徒然月夜歸魂。千載流傳她作的胡音琵琶曲；曲中傾訴的分明是滿腔悲憤。 (2)詩中重點詞語理解。 １、明妃：即王嬙、王昭君，漢元帝宮人，晉時因避司馬昭諱改稱明君，后人又稱明妃。昭君村在歸州（今湖北秭歸縣）東北四十里，與夔州相近。 ２、尚有村：還留下生長她的村莊，即古跡之意。 ３、一去句：昭君離開漢宮，遠嫁匈奴后，從此不再回來，永遠和朔漠連在一起了。紫臺：猶紫禁，帝王所居。江淹《恨賦》： 明妃去時，仰天太息。紫臺稍遠，關山無極。 朔漠：北方沙漠，指匈奴所居之地。 ４、畫圖句：意謂元帝對著畫圖豈能看清她的美麗容顏。 ５、環(huán)佩句：意謂昭君既死在匈奴不得歸，只有她的魂能月夜歸來，故曰 空歸 。應上 向黃昏 。環(huán)佩：婦女裝飾品，指昭君。 ６、千載兩句：琵琶本西域胡人樂器，相傳漢武帝以公主（實為江都王女）嫁西域烏孫，公主悲傷，胡人乃于馬上彈琵琶 以娛之。因昭君事與烏孫公主遠嫁有類似處，故推想如此。又《琴操》也記昭君在外，曾作怨思之歌，后人名為《昭君怨》。作胡語：琵琶中的胡音。曲中論：曲中的怨訴。 登高 【教學目標】 1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。 2．掌握詩歌鑒賞的基本方法。 3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點。 4．感受詩人深沉的苦痛與憂思。 【學習設想】 1．朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。 2．情景再現(xiàn)。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象 ,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思 想感情和藝術特點。 【教學時數(shù)】一課時 【課前閱讀準備】 1．杜甫的生平經(jīng)歷 杜甫 （ 712～ 770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱 “ 少陵野老 ” ，后在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實，因此被稱為 “ 詩史 ” ，他亦被稱為 “ 詩圣 ” 。 杜甫出 生在 “ 奉儒守官 ” 并有文學傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7 歲學詩， 15 歲揚名。 20 歲以后可分 4 個時期。 （一）、玄宗開元十九年（ 731）至天寶四年（ 745），杜甫過著 “ 裘馬 清狂 ” 的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結為摯友。次年秋分手，再未相會。杜甫此期詩作現(xiàn)存 20 余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。（涉世不深） （二）、 天寶五年至十四年（ 746－ 755），杜甫困守長安，窮困潦倒。他不斷投獻