冀教版六年級上冊為“我不能”舉行葬禮教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-12-25 01:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，在讀書的過程中解決自己提出的問題，符合小學(xué)生的年齡特點，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 (15:58:52) 銀城鋪鄉(xiāng)大八里 劉寧對大家說：孫老師對文本解讀的非常細致，正如王崧舟所說：“文本是一個美麗的倒影，你在這個倒影中看到的不是文本，而是 你自己。你的精神倒影有多深，你對文本細讀就有多深；你的精神倒影有多遠，你對文本細讀就有多遠；你的精神倒影有多詩意，你的文本細讀就有多詩意。 (15:59:25) 銀城鋪鄉(xiāng)大八里 劉寧對大家說：孫老師對文本解讀的非常細致，正如王崧舟所說：“文本是一個美麗的倒影，你在這個倒影中看到的不是文本，而是你自己。你的精神倒影有多深，你對文本細讀就有多深；你的精神倒影有多遠，你對文本細讀就有多遠；你的精神倒影有多詩意，你的文本細讀就有多詩意。 (15:59:18) （ 4）剛才我們用不同的方式理解了詞語的意思，其實詞語 的意思是和它所處的語言環(huán)境有著重要的聯(lián)系的。同一個詞語在不同的語言環(huán)境中表達的意思也會不一樣。課件出示課后的詞句積累 : 空氣中似乎蘊涵著一種莫名的興奮。面對著海面上冉冉升起的朝陽，他興奮地說：好一幅海上日出圖！ 她只要指一下這個象征死亡的標志，孩子們便會想起 我不能 先生已經(jīng)死了。 這條生產(chǎn)線的建成投資，標志著工廠的生產(chǎn)能力提高到一個新水平。讓學(xué)生說一說，同一個詞語在不同的句子中的意思、詞性、表達效果上有什么不同。再讓學(xué)生試著舉出這樣的例子。還可以讓學(xué)生用同一個詞語的不同意思，練習(xí)造句。（這主要是讓 學(xué)生感受語言環(huán)境對詞語意思的影響。） （ 5）解決初讀時的疑問。讀了課文你覺得 我不能 是誰？（一些自己不能做到的事）這里加上引號說明他表示的是一種特殊含義。為什么給 我不能 舉行葬禮？（因為它對人們有著不好的影響）怎樣舉行的？（唐娜老師和學(xué)生們一起埋葬寫著 我不能 的小紙條） （設(shè)計意圖：整個環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖就是掃清閱讀前的文字障礙，這是 初讀課文的目的 。正確、流利的讀好了課文，為下節(jié)課充分的理解課文打好基礎(chǔ)。同時詞語的充分理解更是為了下節(jié)課理解文本做好準備。因為學(xué)生已經(jīng)針對課題提出了自己的不解，那么當他 們自讀結(jié)束以后當然要簡單的檢查一下，看一看學(xué)生們自己的閱讀能力如何。當然，這時候?qū)W生給出的答案是比較膚淺的，只停留在文本表面的，我們不用急著去挖掘問題的深度，只要學(xué)生說出自己初讀后的感受就很好了。） 學(xué)習(xí)本課生字。重點強調(diào)：蘊涵、惑、邀的寫法。（高年級的字詞教學(xué)雖然不用像低年級那樣一字一教，但是字詞的教學(xué)是必不可少的。一課中挑選幾個容易寫錯的字進行指導(dǎo)是相當必要的。） 三、 默讀課文，了解主要內(nèi)容 。 這是一篇敘事性的文章，課文是按什么順序敘述的？（按事情發(fā)展的順序），那好，大家快速的瀏覽課文，想一想課文講了一個怎樣的故事？（設(shè)計意圖：在讀中揣摩文章的表達順序，體會文章的結(jié)構(gòu)構(gòu)思，讓學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)方面學(xué)習(xí)文章是怎樣表達的，學(xué)習(xí)文章的敘事特點，學(xué)習(xí)記敘文的敘述方法。） 指名說一說。課文主要講的是唐娜老師和孩子們一起寫下 不能做到 的事，然后帶領(lǐng)學(xué)生們一起埋葬 我不能 ，最后幫學(xué)生們樹立了自信心，教會學(xué)生用積極樂觀的態(tài)度對待生活中的每一件事，從而對學(xué)生的一生產(chǎn)生了深遠的影響。（在學(xué)生敘述的過程中 教師相機板書師生共寫 我不能 ；埋葬 我不能 ；樹立自信） （設(shè)計意圖：課標中指出，高年級要讓學(xué)生學(xué)會默讀，默讀不單單是不出聲的讀，而是用心去讀，讀中有所思考。同時課標中還指出高年級在閱讀敘述性作品時，要了解故事的梗概，能按課文內(nèi)容進行概括。在這個過程中，學(xué)生說的時候，要注意兩點：一是完整，二是簡潔。教師要對每一個學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生之間評價，教師評價，最后能夠完整、簡潔的概括這篇文章的主要內(nèi)容。） 四、作業(yè)、小結(jié) 同桌聽寫詞語 寫一寫自己在生活中、在學(xué)習(xí)上不能做到的事。（設(shè)計意圖：聽寫詞語讓學(xué)生 互相檢查，節(jié)省在課上的時間。寫出自己的 我不能 這是為學(xué)習(xí)第二課時做好準備。） 構(gòu)建本課的閱讀話題，激起學(xué)生的閱讀期待。 初讀課文，把握本課的生字詞，并形成對文章的初步感受。 正確、流利的朗讀課文。 在初步交流的基礎(chǔ)上，整體把握課文，理清思路，抓住主要內(nèi)容。 第二課時 一、回顧導(dǎo)入 回顧主要內(nèi)容師：上節(jié)課我們一起初讀了課文《為 我不能 舉行葬禮》，還記得這篇文章主要講了什么嗎？（讓學(xué)生回憶概括文章的主要內(nèi)容，主要是為了讓學(xué)生很好的在整體上把握課文，為深入理解課文打好基礎(chǔ)。） 二、圍繞中心話題品讀課文。 師 :從看到唐娜老師和孩子們寫下我不能做到的事，到為我不能舉行葬禮， 我 的內(nèi)心是發(fā)生了巨大的變化的?？匆妿熒鷮懴挛也荒茏龅降氖聲r， 我 的內(nèi)心態(tài)度是怎樣的？而看到葬禮后， 我 的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？ 出示：滿腹疑惑 震動 讀書釋疑師：請同學(xué)們自己讀課文的 16段，想一想， 我 為什么 滿腹疑惑 ？ 預(yù)設(shè) 1： 我看到身旁的一個女孩正在紙上寫著她 39。不能做到 39。的事情，諸如 我無法把足球踢過第二道底線 、 我不會做三位數(shù)以上的除法
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