四年級(jí)蝙蝠和雷達(dá)的教學(xué)反思7篇(編輯修改稿)
2025-06-01 00:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué) ” 的雙邊活動(dòng)凝成了一個(gè)新的有機(jī)整體，就更好了。結(jié)合王曉梅 老師和楊華瑞老師的意見(jiàn)，我覺(jué)得同志們說(shuō)得很對(duì)，個(gè)別問(wèn)題的設(shè)計(jì)模糊，而且課堂上還要注意師生的情緒的交流。 看來(lái)，課堂教學(xué)對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)都是一個(gè)新的課題，永遠(yuǎn)充滿著挑戰(zhàn) ! 四年級(jí)蝙蝠和雷達(dá)的教學(xué)反思【篇 3】 今天我講這篇課文的第二課時(shí)，嘗試用 “ 我是晝伏夜出的蝙蝠 ” 或 “ 我是引導(dǎo)飛機(jī)夜間飛行的雷達(dá) ”的方式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這是源自于我看了《自主課堂 100 個(gè)精彩片段》中的 “ 嗨，我是爬山虎的腳 ” 一文有感而發(fā)設(shè)計(jì)的。俗話說(shuō)， “ 功夫在內(nèi) ” ，我們?nèi)绾卧谧约河邢薜臅r(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的方法，這是現(xiàn)今我們每 一位老師應(yīng)該好好思考的問(wèn)題。今天，我在這課中嘗試讓學(xué)生用第一人稱的方式來(lái)介紹學(xué)生比較陌生的動(dòng)物 —— 蝙蝠，以及蘊(yùn)含高科技知識(shí)的雷達(dá)，無(wú)疑給我們?cè)诮虒W(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提供一個(gè)借鑒。 課堂上，看到學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生們思維活躍，盡展個(gè)人風(fēng)采。你看，陳杰峰同學(xué)展開(kāi)了翅膀（雙手）翩翩起舞地飛來(lái) “ 嗨！還認(rèn)識(shí)我嗎？我是大名鼎鼎的蝙蝠，我具有晝伏夜出的本領(lǐng)，我飛行的時(shí)候，靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的，哈哈，我厲害不？ ” 說(shuō)完，還學(xué)著蝙蝠飛行的姿勢(shì)，扇動(dòng)一下 “ 翅膀 ” 坐下了。 我相信，在我們 這些一線老師的這樣長(zhǎng)期培養(yǎng)下，孩子們的言語(yǔ)水平一定會(huì)提高的很快。 四年級(jí)蝙蝠和雷達(dá)的教學(xué)反思【篇 4】 部編本四年級(jí)上冊(cè)第二單元是 “ 閱讀策略單元 ” ，人文主題采用的是陸九淵的 “ 為學(xué)患無(wú)疑，有疑則進(jìn)。 ” 本單元有兩個(gè)語(yǔ)文要素點(diǎn)，一個(gè)指向閱讀 —— 閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題。一個(gè)指向習(xí)作 —— 寫(xiě)一個(gè)人，注意把印象最深的地方的地方寫(xiě)出來(lái)。 本單元圍繞 “ 提問(wèn)策略 ” 編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文，有童話、說(shuō)明文、散文等不同文體類型，每篇精讀課文都有不同的側(cè)重點(diǎn)，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)的方法：列出問(wèn)題清單 → 將問(wèn)題分類 (按提問(wèn)角度的不同 )→ 篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。這四篇課文作為一個(gè)整體，突出了 “ 提問(wèn)策略 ” 訓(xùn)練目標(biāo)的遞進(jìn)性與發(fā)展性。 本周周三是語(yǔ)文組的聽(tīng)評(píng)課時(shí)間，我執(zhí)教了《蝙蝠和雷達(dá)》一課的教學(xué)，這篇課文主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度提問(wèn)。下面就結(jié)合教學(xué)，談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)。 一、借助范例，啟思激疑 四年級(jí)的學(xué)生還不善于提問(wèn) —— 他們大多思維單一，能從 “ 內(nèi)容 ” 角度提出問(wèn)題，卻不能從多角度提出問(wèn)題，尤其從 “ 寫(xiě)法 ” 角度提出問(wèn)題，更是大多數(shù)學(xué)生的難點(diǎn)。因此教學(xué)中，先用課件呈現(xiàn)了課后題中一個(gè)小組提出的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題 進(jìn)行交流，從而得到啟發(fā)，什么樣的問(wèn)題是從寫(xiě)法的角度提問(wèn)的。但在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生還是把針對(duì) “ 內(nèi)容 ” 的問(wèn)題歸納到 “ 寫(xiě)法 ” 的方框中。之后我就簡(jiǎn)單和他們說(shuō)：一些語(yǔ)句寫(xiě)得好的， “ 為什么這樣寫(xiě) ”“ 是怎么寫(xiě)的 ”“ 用了什么寫(xiě)作手法 ” 等都叫做 “ 從寫(xiě)法提問(wèn) ” 。這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在提問(wèn)時(shí)，基本能做從寫(xiě)法角度提出問(wèn)題了。 二、小組合作，梳理問(wèn)題 此環(huán)節(jié)，先出示小組學(xué)習(xí)任務(wù)： ① 把小組的問(wèn)題按不同角度分類。 ② 每個(gè)角度選 12 個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，寫(xiě)在問(wèn)題清單中。同時(shí)呈現(xiàn)了《小組問(wèn)題清單》： 《蝙蝠和雷達(dá)》小組問(wèn)題清單 內(nèi)容 寫(xiě)法 生活經(jīng)驗(yàn) 然后，各小組合作交流完成表格的填寫(xiě)。繼而，引導(dǎo)第 4 學(xué)習(xí)小組利用投影儀展示學(xué)習(xí)成果，并在點(diǎn)撥中得出比較有價(jià)值的問(wèn)題：蝙蝠飛行的秘密是什么？其實(shí)篩
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