校長述職報告最新范文5篇(編輯修改稿)
2025-05-27 11:59 本頁面
【文章內容簡介】 ” ，我注重自身業(yè)務發(fā)展，堅持閱讀、反思、研究，用心參加業(yè)務競賽取得必須成績，其間還順利透過了泉州市小學語文學科帶頭人培訓結業(yè)。 我還盡心盡力做好其它工作，如在校長指導下精心籌辦第一屆家委會暨家長學校成立儀式，抓好后續(xù)管理工作，力圖增強家委會成員的榮譽感、使命感，把家委會工作和家長學校工作落到實處；如用心編印新生入學教育手冊，力圖讓手冊更有效地指導家長、指導新生，做好幼小銜接?？傊?，我盡力抓好分管的德育、教學、教研、文秘、宣傳工作，力求發(fā)揮自身作用，以實際行動協(xié)助 學校在開辦第一年開好局起好步，幫忙提升學校的辦學質量，提高人民群眾對學校的認同度和滿意度。 四、反思不足，努力改善 受個人素質制約，我深知自己存在諸多不足，如抓教學常規(guī)管理不夠到位，抓教研活動缺乏創(chuàng)新， “ 教研訓一體化、課程化、成果化 ” 停留在口號，還找不到有效著力點指導實踐，等等。今后，我必須加強學習，做好謀劃，發(fā)揮優(yōu)勢，改善不足，努力為學校教育事業(yè)發(fā)展做出更大貢獻。 校長述職報告最新范文精選篇 3 尊敬的縣教育局、各位老師： 一年來，我分管教育教學工作，取得了一些成績，也有一些不足，現(xiàn)向大家述職如下，希望給予 幫助與指導。 一、做高效課堂的踐行者 本年度，縣教育局根據(jù)縣內外教育形勢，大膽果敢地推行 “ 五步三查 ” 高效課堂模式，身為業(yè)務副校的我沒有理由不做高效課堂的踐行者，上下學期以來，我以小組的劃分，小組組員的職責，組內小展示、班內大展示，提前分配展示內容等做了多番調整，研究。我上課的第一個重要特點就是要讓學生動起來，即身動、心動、神動，師生 “ 動 ” ，生生 “ 動 ” ，小組 “ 動 ” ，形成一個 “ 動態(tài)的、情感的、生動的 ” 課堂。課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂動起來。我認為，能讓學生學會的課才是好課，一切以學生的 “ 學 ”來評價教師的 “ 教 ” ，即 “ 以學評教，少教多學，先學后教 ” 。課堂必須體現(xiàn)出 “ 知識的超市，智能多元，生命的狂歡 ” 。把課堂話語權還給學生，讓學生在課堂上敢說、會說，充分展示，是我的課堂另一重要特征。 一年來，我所任的班級數(shù)學，學生能積極自主預習，質疑合作， “ 兵教兵 ” ，課后補缺等。出現(xiàn)了一些可喜的變化。如楊紫婷，原來升學時數(shù)學只考了 23 分，通過組內合作，教師激勵，拾起了自信的風帆，現(xiàn)不僅學習不用督促，而且非常用功，組內展示、質疑、對抗學習也非常積極，成績大幅度上升；張梁、梁振濤等幾個學生原來上課從不摸筆，對上數(shù)學課根本不感興趣，我 給他們創(chuàng)造簡單問題讓他們展示的機會，激發(fā)了興趣，加之我給他們有點 “ 言過其實 ” 的鼓勵，現(xiàn)每節(jié)數(shù)學課都 “ 流露 ” 了想?yún)⑴c的眼神，幾次單元檢測成績都突破了個位數(shù)。在實施 “ 五步三查 ” 教學中，也出現(xiàn)了一些問題，成績突出的成績下滑，學生整體效果上升不明顯。但這絕不是高效課堂的錯誤，而是在臨帖中有些問題沒解決好造成的。如程度好的學生，我沒有在 “ 學有余 ” 上給他們提出要求，中間層次的學生分層教學還沒有解決到位等。另外，“ 五步三查 ” 各環(huán)節(jié)的連接上，展示時間的分配上，堂堂清等環(huán)節(jié)把握有待專家的指導。我相信，高效課堂教學會給我?guī)砜?樂與驚喜。 二、做高效課堂的推行者 本年度，張校長放手讓我們高效建設團隊推進我校課堂建設新課改已給我們的教育帶來了巨大的變化，要深入推進新課改，課堂始終是主陣地。因此，必須圍繞著課堂來構建 “ 以學定教，以學導教 ” 的教學關系，同時，也要圍繞課堂著力打造 “ 以生為本 ” 的新型的師生關系。我們做了一下一些工作： 加強理論培訓 課堂的決定者是教師，只有具有新思想和新理念的教師，才能決定新課堂，只有建構新型的課堂教學關系和新型的師生關系才能決定課改的成敗。我們及時印發(fā)了《高效課堂五步三查教學法》，《五河縣高效課堂達標課評價方法》，組織老師在教研會上學習、研討，進行了 “ 達標課 ” 理論過關考試，所有參考老師均達過關要求?，F(xiàn)所有教研組都形成高效課堂理論能為高效課堂護航的共識。 重視集智備課 現(xiàn)在我們使用的是縣教研室統(tǒng)一編印的導學案，由于時間倉促等原因，遠沒有發(fā)揮導學案的 .“ 路線圖 ” 、 “ 方向盤 ” 、 “ 指南針 ” 的作用。并且缺少導學案編寫的 “ 知 識問題化 ” 、 “ 問題層次化 ” 、 “ 層次探究化 ” 、 “ 探究漸進化 ” 的要求。我們在本學期把周一下午的第四節(jié)課做為各教研組集智備課的時間。各教研組都克服了 “ 走過場 ” 、 “ 磨時間 ” 、 “ 浮形式 ” 等難題，基本上能根據(jù)學生的認知規(guī)律，將知識點進行拆分、組合、設計成不同層次的問題，給學生一個
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