建設現(xiàn)代學校制度-完善內(nèi)部治理結構資料(ppt51頁)(編輯修改稿)
2025-04-02 19:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學校制度的類型 （二）現(xiàn)代學校制度的層次 （三）現(xiàn)代學校制度的特性 （四）現(xiàn)代學校制度的基本功能 （五）現(xiàn)代學校制度的運行機制 （一）現(xiàn)代學校制度的類型 核心制度 ? 核心制度是指最能體現(xiàn)學校特性、直接抵涉學校使命的制度，即如何促進學生充分、和諧、全面發(fā)展的制度。 ? 核心制度關注具體的教與學的過程，關注好學生、好教師、好學校的評價標準，關注學生的成長成才，關注教師的專業(yè)成長，關注教師、學生、家長對學校管理的民主參與。 ? 其中，最重要的是學校評價制度。 （二）現(xiàn)代學校制度的層次 ： 現(xiàn)代學校制度的核心理念和價值取向。 ： 處理學校事務所必須遵循的規(guī)則，主要涉及學校權力的關系，體現(xiàn)學校組織的基本屬性 。 ： 學校自主發(fā)展、自我約束運行機制在學校內(nèi)部制度的體現(xiàn)，是學校根本制度的外化形式 。 核心制度 一般制度 具體制度 體現(xiàn)在學校辦學理念、 辦學目標和學校文化 當中。 按學校工作職能，涉及 德育、教學、管理、教 師、科研、社區(qū)關系 以及評價等方面 各類工作職能的具體 規(guī)定，可編成手冊等。 （三）現(xiàn)代學校制度的基本特性 現(xiàn)代性（價值取向） 人本性（制度的對象） 民主性（制度環(huán)境） 開放性（制度設計） 科學性（制度的結構） 發(fā)展性（制度的實施過程） 生態(tài)性（制度的實施結果） （四）現(xiàn)代學校制度的基本功能 —— 以現(xiàn)代教育觀為指導，能夠敦促并保障學校大力推進素質(zhì)教育，促進學生的充分、全面、終身發(fā)展和允許有差異地發(fā)展 —— 大力促進校長和教職工的專業(yè)化發(fā)展，有力地推動學校的人力資源開發(fā)工作 —— 有力地推動現(xiàn)代學校文化的形成，促進“傳統(tǒng)型學?！毕颉皩W習型學校”轉(zhuǎn)型 —— 保障學校依法民主、自主管理，形成校本管理的機制和民主治校的制度基礎 —— 引導學校積極地參與社區(qū)文化建設，推動社區(qū)可持續(xù)發(fā)展 （五）現(xiàn)代學校制度的運行機制 —— 依法治校 —— 自主管理 —— 民主監(jiān)督 —— 社會參與 擬建立的幾種機制 任何一種機制的構成，往往有多種要素，但其中最重要的要素是三項： 文字性的法律 、 規(guī)章制度； 責 、 權 、 利相協(xié)調(diào)的組織機構； 與該機制有關聯(lián)的各行為主體對該機制的充分認可。 1． 民主決策機制 （ 應先建立或完善三種二級組織：教職工大會 、 家長委員會 、 學生委員會 。 ） 2． 管理責任機制 （ 對學校日常管理系統(tǒng)各崗位的任職人員 ，均應有任職的硬性條件 ， 均可競聘各崗位 。 各崗位均應有具體 、 明確 、 可操作 、 可監(jiān)督 、 可問責的 《 崗位責任制 》 ） 3． 監(jiān)督制衡機制 （ 要把責任 、 權力 、 利益綁在一起 ， 建立健全監(jiān)督制衡的各種組織；設計 、 頒布 、 修訂民主監(jiān)督 、 相互制衡的法律 、 規(guī)章 ） 4． 參與合作機制 （要通過制度建設，激勵、引導教職工、學生、家長、社區(qū)人士參與學校的管理） 5． 平等競爭機制 （ 要通過制度建設 ， 在校內(nèi)形成健康的平等競爭機制 。 包括崗位的競聘 、 評先選優(yōu) 、 職稱評定等 ） 三、如何構建現(xiàn)代學校制度 （一）探討和樹立學校的核心價值觀。 （二）關注學校、教師、學生的多元發(fā)展。 （三）通過科學民主的方式設計和實施現(xiàn)代學校制度。 （四）要接納家長、社區(qū)成員參與和評價。 （五）改善學校領導，克服首腦障礙。 ? 傳統(tǒng)學校與現(xiàn)代學校的區(qū)別在于其制度的現(xiàn)代性?，F(xiàn)代性主要體現(xiàn)在價值取向上。 ? 學校發(fā)展的目標定位應依據(jù)社會客觀需要、學校客觀基礎、辦學客觀條件、教育客觀規(guī)律。 ? 現(xiàn)代學校發(fā)展四種內(nèi)涵： （ 1）學生主體發(fā)展（ 包括品格、智力、個性、體力、審美等） （ 2）教師（校長）專業(yè)發(fā)展（ 專業(yè)知識結構、專業(yè)能力、專業(yè)水平） （ 3）學校質(zhì)量發(fā)展（辦學水平、辦學特色、學校品牌） （ 4）社區(qū)文化發(fā)展 現(xiàn)代學校領導的角色 — 教學領導 ：學術帶頭人；教學指導和支持； — 課程領導 ：課程意識；校本課程開發(fā)； — 文化領導 ：創(chuàng)造先進的有效的組織文化； — 學習領導 ：創(chuàng)建學習型學校；學校成為學校成員學習的共同體。 — 道德領導 ：道德是領導權威的新來源。 舉例 1： 現(xiàn)代學校管理制度建立 背景： 現(xiàn)代學校制度是相對于計劃經(jīng)濟體制下的傳統(tǒng)學校制度而言的，隨著社會經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)學校制度在計劃經(jīng)濟體制下形成的國家對學校的包攬和對學校的統(tǒng)一規(guī)劃、管理，導致了學校與政府之間單純的隸屬關系和學校主體地位的喪失、學校與社會，家庭之間溝通的缺乏、學校內(nèi)部體制的僵化和運作的刻板以及學校效能的低下和學校適應能力、創(chuàng)新能力的下降。 （一）科學管理，應尊重教育教學發(fā)展的規(guī)律。 1. 現(xiàn)代學校管理制度要體現(xiàn)學校的教育、教學和管理的 本質(zhì)特性，符合學?，F(xiàn)實客觀規(guī)律，體現(xiàn)時代的要求。 2. 管理制度要形成一個科學的體系。 （二）構建全面目標計劃體系 1. 辦學理念：辦學宗旨、辦學方針、育人目標、辦學特 色、發(fā)
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