e-learning大講堂華東師范大學張際平(編輯修改稿)
2025-03-28 11:35 本頁面
【文章內容簡介】 較認同的一個觀點是：不能將技術的一般教學應用視為整合 ， 如教學過程中使用了一個課件或 PPT、 電子白板或網(wǎng)絡資源等； ＊ ICT與教師培訓： 該熱點主要是關注如何利用 ICT來開展教師培訓的具體辦 法與實施 ， 尤其是如何基于網(wǎng)絡來進行教師的在線 （ ONLINE） 培訓 。 但共識是： ? 未來教師 （ 尤其是在職教師 ） 的培訓將會主要利用網(wǎng)絡環(huán)境在線的方式進行； ? 培訓課程的設置 、 內容與資源的開發(fā) 、 以及培訓效果的測評將是研究的重點 三、值得借鑒的經驗 新西蘭 : 有效應用 ICT的三要素和教師的作用： 該國教育部 2023年底提出的 “ ICT教育策略框架 ” 中對使用者 （ 教師或學生 ） 有效應用 ICT提出了三個關鍵要素： ? 連接 （ Connectivity） 指使用者與互聯(lián)網(wǎng) 、 課堂 、 家庭與機構等的廣泛連接； ? 內容 （ Content） 是指能提供各種有用教育信息資源 ， 包括國家歷史文化的數(shù)字博物 館等； ? 信心與能力 (Confidence Capability) 是指使用者具備將信息轉換為知識和在教學與學習過程中有效運用 ICT的信心與能力 ， 最為關鍵 。 泰 國 : E教育戰(zhàn)略和多方支持 ICT教育應用： 該國 20232023國家 IT政策中將 “ 數(shù)字化教育 , eEducation” 作為五個國家戰(zhàn)略之一 （ 其它四個戰(zhàn)略 eSociety、eGovernment、 eCommerce、 eIndustry） 。 數(shù)字化教育戰(zhàn)略的主要目標設定為： 人力資源 （ HR） 的開發(fā) 。 具體涉及五個方面的建設與開發(fā)： ? 有效管理與行政機制； ? ICT教育
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