【文章內(nèi)容簡介】 AM教育涵蓋了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的知識及綜合應(yīng)用，科學(xué)和數(shù)學(xué)是較為抽象的思辨性學(xué)科。技術(shù)、工程和藝術(shù)則是貼近現(xiàn)實生活的應(yīng)用學(xué)科，將這幾門學(xué)科知識融會貫通，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，增強他們對知識的理解，有利于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力。它是一種以學(xué)生為中心，采取團隊合作的項目式學(xué)習(xí)方式 —— 綜合實踐的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。主題和項目研究 VS編程和機器人（世界 STEM大會， STEM教育白皮書） “研學(xué)” 就是研究性學(xué)習(xí)，旅行可能是研學(xué)的形式之一，但絕不能等同、替代。教育部會同十一個部門下發(fā)了《 研學(xué)旅行指導(dǎo)意見 》 ，需要正確看待。 “創(chuàng)客教育” 以課程為載體，借助創(chuàng)客平臺，融各科知識學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。 Company Logo 課程管理 —— 作為一種獨立的課程形態(tài)，是與各學(xué)科領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程領(lǐng)域。 作為國家課程，國家要統(tǒng)一制定指導(dǎo)綱要； 地方根據(jù)實際情況加以指導(dǎo)，提出指導(dǎo)意見，編制學(xué)習(xí)資料和工具（學(xué)生用書）； 學(xué)校根據(jù)相應(yīng)的課程資源進行校本開發(fā)和實施。 —— 體現(xiàn)學(xué)校特色，滿足學(xué)生成長需要和個性差異的發(fā)展性課程。 實施與評價放在后面專門討論。 Company Logo (5)發(fā)展 —— 貫穿生涯教育，解決為什么學(xué)的問題 能力目標與學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)一 —— 自發(fā)向自覺的發(fā)展 —— 發(fā)展與創(chuàng)新 學(xué)生發(fā)展的五個維度：品德、心理、學(xué)業(yè)、生涯、生活 學(xué)什么、怎樣學(xué)，對于學(xué)生還是外在，前提和根本是為什么學(xué)。只有具備了學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，才能夠自主、全面、富有個性地發(fā)展。 Company Logo 3. 《 綜合實踐與創(chuàng)新活動 》 的體系結(jié)構(gòu) （ 1）以單元形式呈現(xiàn)活動主題 ?一個單元呈現(xiàn)一個活動主題 ?活動主題圍繞人與自然、人與社會、人與自我三條線索來設(shè)計組織內(nèi)容 ?人與自然 ?主要圍繞地球（例如：關(guān)心水源等）、環(huán)境（例如：關(guān)注空氣質(zhì)量、檢查水質(zhì)等）、生命（例如： 愛護動植物等 ）等科學(xué)問題展開； Company Logo 人與社會部分圍繞國內(nèi)外社會關(guān)心的問題（例如：讓空氣更清新、資源與節(jié)約、關(guān)注身邊的安全問題等）和人文藝術(shù)展開（例如：走近民間藝術(shù)、多姿多彩的中華服飾等）； 人與自我部分主要突出學(xué)生健康生活方式（例如：早餐的學(xué)問、關(guān)愛我們的健康等）和交往方式的養(yǎng)成（例如：我和同學(xué)、中學(xué)生交往的藝術(shù) 等），同時關(guān)注學(xué)生自我成長及其與他人和社會的關(guān)系（生涯發(fā)展）。 三條線索的內(nèi)容不是截然分開和獨立的，而是在不同的活動主題中，相互交叉、緊密聯(lián)系，反映的是實際生活的真實面貌。 Company Logo （ 2） 單元主題以中觀為主。 ? 因為教材的目的是提供活動資源和方法指導(dǎo)，因而主題內(nèi)容應(yīng)切合實際，便于操作。但是，考慮到地域、學(xué)校和學(xué)生的個性化特點與需要，為了給師生留有選擇和創(chuàng)新的空間，同時在有限的篇幅內(nèi)加大內(nèi)容含量，所以，設(shè)定的主題多為中觀問題，涉及一個相應(yīng)的領(lǐng)域。這樣，師生不僅可以根據(jù)興趣和條件選擇不同研究課題，而且在同一課題下還可以開發(fā)出一系列具體的活動主題和內(nèi)容，不僅有利于發(fā)揮自主選擇性和創(chuàng)造性，也有助于發(fā)揮區(qū)域和學(xué)校優(yōu)勢。 Company Logo （ 3）各單元內(nèi)容以活動過程為線索。 教材的每個單元都設(shè)計了一系列的活動，活動的呈現(xiàn)遵循研究的程序和過程，即按確定選題、活動實施、總結(jié)評價等基本環(huán)節(jié)來展開。為了拓寬視野、培養(yǎng)能力、體現(xiàn)創(chuàng)新以及適應(yīng)不同個性的需要，教材在活動實施的各環(huán)節(jié)分層次設(shè)置了欄目，以便切實發(fā)揮引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。 過程與結(jié)果的統(tǒng)一，實踐與創(chuàng)新的統(tǒng)一 Company Logo 注意：內(nèi)容選擇和實施過程要結(jié)合實際 “研究性學(xué)習(xí)課程是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念與學(xué)校具體特點和現(xiàn)有條件而開發(fā)出來的課程。課程的內(nèi)容和實施方式都是以學(xué)校為本設(shè)計出來的，反映了以學(xué)校為基地的民主、合作、參與的課程開發(fā)過程，因此在設(shè)計的過程中深深地打上了學(xué)校辦學(xué)理念的烙印?！? 《 安全關(guān)系你我他 》 ：根據(jù)學(xué)校自身特點選擇活動內(nèi)容和形式（生命教育、安全體驗、考察行動及方案模型） 關(guān)照知識與經(jīng)驗：綜合程度、拓展寬度和探究深度 《 流光溢彩話說燈 》 文學(xué)、民俗、科學(xué)、技術(shù)等 注重過程與方法引導(dǎo)：學(xué)習(xí)方式、過程、展示評價 局限與愿景（集大家的實踐智慧與經(jīng)驗，亦莊） Company Logo 二、課程實施的主體與管理 （一）課程實施的主體 校長 —— 根據(jù)培養(yǎng)目標和辦學(xué)定位，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校課程設(shè)計、實施、評價和完善等課程文化建設(shè)過程的能力 。主要任務(wù)： ① 準確理解國家課程方案； ② 整體規(guī)劃學(xué)校課程計劃； ③ 規(guī)范學(xué)校課程實施； ④ 開發(fā)和應(yīng)用課程資源， 搭建平臺，提供條件； ⑤改進質(zhì)量評價； ⑥培育學(xué)校課程文化。 由行政權(quán)威走向?qū)I(yè)領(lǐng)導(dǎo) 課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長領(lǐng)導(dǎo)的核心 能力，提高校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的 關(guān)鍵是在教育規(guī)律、學(xué)生發(fā)展 和教育理想之間尋求平衡點， 提高課程實施的執(zhí)行力和創(chuàng) 造力。 難點：如何把正確的辦學(xué)理念 切實地轉(zhuǎn)化為日常教育教學(xué)行 為。 Company Logo 中層 —— 課程建設(shè)與執(zhí)行能力 如何 “ 釋放 ” 中層的力量，是學(xué)校管理的重點之一。核心團隊，分合有度，運行系統(tǒng)中的 “ 結(jié) ” 建設(shè)與執(zhí)行的平衡 研究與管理的平衡 上傳與下達的平衡 從設(shè)置到責權(quán)利（學(xué)校 HR） Company Logo 教師 —— 專兼職結(jié)合：課程建設(shè)者和實施者 課程實施中的研究、開發(fā)和建設(shè)是職責 課程意識是教師的一種基本專業(yè)意識，是教師對課程系統(tǒng)及其設(shè)計與實施的基本認識，是對課程與學(xué)生生活成長關(guān)系的領(lǐng)悟與思考。 教師團隊的組成以及相互了解、學(xué)習(xí)、溝通、合作（打破學(xué)科界限） 需要教師成為研究者。以研究性學(xué)習(xí)為核心的綜合實踐活動課程要獲得常態(tài)、持續(xù)的發(fā)展，需要一支研究型教師隊伍的支撐。反思和研究是研究型教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。 Company Logo 教師的主要職責和任務(wù)： 教師是綜合實踐活動的指導(dǎo)者、組織者、管理者、參與者 要求： 基于學(xué)生興趣和成長需要的內(nèi)容選擇和系統(tǒng)設(shè)計 基于師生經(jīng)驗、水平的兼顧學(xué)生發(fā)展共性和差異性、選擇性和個性化的整體設(shè)計。 基于課程目標的