教育信息化及其關(guān)鍵技術(shù)(ppt63頁)(編輯修改稿)
2025-03-26 03:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ? 但迄今為止，適用教育軟件的缺乏仍然是妨礙教師廣泛利用ICT的一個重要原因。而且，現(xiàn)有教育軟件多以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，未能充分發(fā)揮 ICT的優(yōu)勢促進新型學(xué)習(xí)模式的實現(xiàn)，教學(xué)模式明顯落后 ? 人件 ? 技術(shù)是教育中的工具性要素，技術(shù)只有為人所使用才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教育“生產(chǎn)力”。 ? 人件建設(shè)的基本目的是使學(xué)科教師、學(xué)生、技術(shù)統(tǒng)籌人員、管理者等都對 ICT形成 積極的態(tài)度 ，具備基本的ICT知識技能 ，掌握 ICT在學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理中的應(yīng)用方式，能夠充分利用技術(shù)提高自己的工作成效，促進教學(xué)改革。 ? 人件建設(shè)需要各級教育行政部門、學(xué)校、教師培訓(xùn)機構(gòu)和社會力量的共同努力 ? 教師培訓(xùn) 已經(jīng)成了一個瓶頸性問題 ， 1999年，教育部啟動了“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”，目標之一是提高全體教師的 ICT水平，使全體教師都能在教學(xué)中應(yīng)用ICT。 ? 規(guī)劃管理 ? 宏觀規(guī)劃管理 ，主要是結(jié)合國家或地區(qū)的教育整體發(fā)展的需要，考慮有關(guān)制約條件，制定硬件、軟件、人件和教育實踐發(fā)展的總體目標和實施方案，監(jiān)控實施過程中出現(xiàn)的問題 ? 學(xué)校層次上的 微觀規(guī)劃管理 ，主要是根據(jù)國家和地方政府的整體規(guī)劃以及本學(xué)校的發(fā)展目標和具體條件，制定本學(xué)校的教育信息化目標和實施方案，并對教育信息化的進程進行管理監(jiān)控。 （制約層） ? 思想觀念 ? 教育決策者以及實際工作者對教育信息化所持有的思想觀念和眼光是制約教育信息化的進程和發(fā)展方向的一個重要因素。 ? 投資 ? 投資往往存在“重硬輕軟”、“重建設(shè)輕運行輕發(fā)展”的偏向 ? 體制 ? 一個國家或地區(qū)的教育信息化會在很大程度上受到其教育體制和社會政治經(jīng)濟體制的影響 ? 文化 ? 文化是一個含義廣泛的概念，概括地說，文化是人類生產(chǎn)實踐和社會實踐活動中所采用的方式和創(chuàng)造的物質(zhì)和精神成果的總和。 三、教育信息化的回顧與展望 ? 自我國 2023年發(fā)布《教育信息化十五發(fā)展綱要》以及全面實施“校校通”工程以來，全國上下掀起了一輪波瀾壯闊的教育信息化建設(shè)浪潮，在經(jīng)費投入、建設(shè)規(guī)模、軟硬件平臺、應(yīng)用推進等各個方面，都取得了實質(zhì)性的進步，出現(xiàn)了一大批具有啟示性的教育信息化應(yīng)用模式，昭示了未來教育信息化的發(fā)展趨勢。 、城域教育網(wǎng)絡(luò) ? 城域教育網(wǎng) 是通過寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的城市內(nèi)數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò)，它以寬帶數(shù)據(jù)通訊網(wǎng)絡(luò)為依托，以教育軟件和資源為基礎(chǔ)，以實現(xiàn)現(xiàn)代化教育和管理為目的，為區(qū)域教育提供全方位應(yīng)用服務(wù)的信息化環(huán)境，它是整體推進區(qū)域性教育現(xiàn)代化的最佳途徑。 ? 四個方面的服務(wù) ? 為教育管理人員服務(wù) ? 為教學(xué)人員服務(wù) ? 為廣義范圍內(nèi)的學(xué)生服務(wù) ? 為家長服務(wù) ? 主要建設(shè)內(nèi)容 ? 建設(shè)區(qū)域性的教育信息網(wǎng)絡(luò)中心 ? 部署地區(qū)性教育局 /教育局和其直屬學(xué)校的基礎(chǔ)教育管理數(shù)據(jù)庫 ? 部署基于校園網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支撐平臺 ? 建設(shè)中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)資源及相應(yīng)的資源管理系統(tǒng) ? 多種不同層次的培訓(xùn) ? 管理制度與運營機制的建設(shè) 、分布式資源建設(shè) ? 資源分布存儲 ? 資源網(wǎng)目錄集中 ? 異構(gòu)數(shù)據(jù)互換 ? 高速資源緩存 ? 資源的動態(tài)采集 、信息技術(shù)技能自動測評系統(tǒng)得到應(yīng)用 ? 信息技術(shù)課程中一般有兩類題型 ? 一類是考察基本知識與基本技能的試題，大多數(shù)以客觀題的方式呈獻，這類試題利用計算機判卷十分方便，也比較簡單。 ? 另外一類是考察基本技能的操作題，這類試題均需要上機實際操作 ： 要綜合運用ActiveX、 操作環(huán)境和模擬、 Windows消息截獲 、學(xué)科網(wǎng)站建設(shè) ? 學(xué)科群網(wǎng)站 旨在使資源的使用更符合教師和學(xué)生的思維和使用習(xí)慣，以學(xué)科資源為核心，建設(shè)一個集資源共建共享、在線課件開發(fā)、聯(lián)機備課、學(xué)科信息發(fā)布、交互交流等功能于一體的各學(xué)科，多層次的學(xué)科網(wǎng)站群 、教育信息化技術(shù)標準 ? 2023年 11月，組織國內(nèi) 8所重點高校的有關(guān)專家開展教育信息化技術(shù)標準研制工作，并成立了教育部教育信息化技術(shù)標準委員會，簡稱CELTSC (Chinese eLearning Technology S
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