20xx春滬教版數(shù)學(xué)五下46長方體、正方體的展開圖word教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-12-24 16:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 望，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)作好認知和心理的準備。） 二、自主探究活動之一 1．引發(fā)猜想，喚起思考：長方體、正方體展開后會得到什么形狀的圖形？ 2．學(xué)生動手操作，初步探究； （ 1）初步感知長方體、正方體的展開圖。 教師提出“展開” 的要求： ①沿棱剪開，不能剪散 ②邊剪邊想，相對的面跑到哪里去了？ ③把相對的面用相同的符號標出來。 教師巡堂，并與學(xué)生一起“展開”長方體和正方體。 （ 2）初步感知“展開”與“折疊”的關(guān)系。 四人小組交流，教師相機（展開活動）提問：“為什么把展開的圖形又折疊回去呢？” （ 3）請學(xué)生把長方體、正方體各種不同的形狀的展開圖展示在黑板上。 3．揭示概念，探究特征： （ 1）揭示展開圖的概念： 象這樣由立體圖形展開后得到的平面圖形就叫做長方體（正方體）的展開圖。 （ 2）探究長方體、正方體展開的特征： 觀察黑板上的長方體和正方體的展開圖，有什么特點？ 引導(dǎo)學(xué)生感悟： ①長方體、正方體展開圖各小圖形的特點 ②長方體、正方體展開圖的不唯一的特點 ③長方體、正方體展開圖中相對面的位置特點等 （設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生動手操作，經(jīng)歷和體驗圖形的變化過程，使學(xué)生知道正方體、長方體的展開圖；通過觀察、思考感知展開圖的不唯一性，加深對正方體、長方體的認識；在找相對面的操作活動中，使學(xué)生充分經(jīng)歷展開與折疊的過程，進而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）
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