教師教學執(zhí)行力培訓課件(編輯修改稿)
2025-03-23 11:31 本頁面
【文章內容簡介】 ? 教學策略 ? 教學方法 ? 學生表現(xiàn) ? 思維方法 ? 課堂開放 ? 教學效果 開頭 ——繞 ? 利息一課，教師言 :“過年了，同學們最喜歡的是什么？ ” ? 學生七嘴八舌地說： ? 喜歡放鞭炮、 ? 走親戚、 ? 玩?zhèn)€痛快， ? 就是不說壓歲錢，老師沒轍了，只好自己說： “你們拿了壓歲錢后會怎么辦？ ” ? 學生說：交給媽媽、買學習用品、支援貧困地區(qū)， ? 老師所期盼的答案 “存入銀行 ”就是沒有人說，只好教師自己說。 一男教師上課 ? “同學們，你看我長得怎么樣？ ? “我很丑， ?但我很溫柔， ?希望同學們能夠在我溫柔的課堂上詩意地棲居 ……” ? 師爺好 ? 啟功先生的開場白： ? “本人是滿族，過去叫胡人，因此在下所講，全是胡言。 ” ? 引起笑聲一片。 ? 一天上課鈴聲響了好久，還有 8個同學沒來，老教授按照慣例點名， ? 當他叫到 “秦明 ”時，沒有人回答， ? 老教授連叫三聲 “秦明 ”，依然沒有人回答， ? 他稍稍抬起頭，從老花鏡后仔細看了看全班同學，然后納悶地說： “這個人是不是人緣很差？怎么連一個朋友也沒有？ ” 關注幾個環(huán)節(jié) ? 教學策略 —— 啟發(fā)式 —— 問答式 ? 二年級的學生正在學習《帶著尺子去釣魚》一文。文中說，在丹麥，釣到 22厘米以下的魚必須放生，否則會受到嚴厲的懲罰。 ? 教師問學生： “他們會受到怎樣嚴厲的懲罰呢？ ” ? 學生大膽想象： “把釣魚人丟進海里！沒收他所有的錢！ ” ? “讓他坐牢 20年。 ” ? “判他無期徒刑。 ” ? “槍斃！ ”…… 臺灣黃炳煌 ? 打高爾夫球 ——只要自己打得好即可 ? 打網球 ——還要留意對方，有來有往 ? 打籃球 ——還要兼顧團隊成員的合作 ? 一些教師采用 “打高爾夫球 ”的教學法 ——只管自己講，不顧及學生反應 ——有去無回 ? 好一些教師還會鼓勵并注意學生反應 ? 更好的教師還會鼓勵學生團隊合作 ? 教師問： “一個春天的夜晚，一個久別家鄉(xiāng)的人，望著皎潔的月光不禁思念起了故鄉(xiāng)，于是吟起了一首詩。這首詩是什么？ ” ? 一個學生答： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 ” ? 老師的標準答案為 “春風又綠江南岸，明月何時照我還 ”。 關注幾個環(huán)節(jié) ? 問題之一：單一模式 ——主要是：教師問，眾生同答 ? 合唱 —— 濫竽充數(shù)、遮蔽問題 ? 獨唱 ?問題之二：即問即答 ? “ 請同學們閉上眼睛想一想 ” ? 今天的課堂 “滿堂問 ”、 “滿堂動 ”、 “滿堂放 ”、 “滿堂夸 ”， ? 充斥著 “虛假地自主 ”、 “虛假地合作 ”、 “虛假地探究 ”、 “虛假地滲透 ”。 關注幾個環(huán)節(jié) ? 教學方法 ? 標點 ? 照片 ? 政治課 “貨幣的本質 ”:兩位女生睡了 . ? 老師說： “我本來以為貨幣是很有魅力的，誰知在座當中就有不為金錢所誘惑者，依然打她們的瞌睡。 ” 關注幾個環(huán)節(jié) ? 學生課堂表現(xiàn) ? 全員參與 ? 情緒狀態(tài) ? 交往狀態(tài) 關注學生 ? 講授《事物運動是有規(guī)律的》，老師講到規(guī)律的四個特征，要求學生分清規(guī)律與現(xiàn)象的區(qū)別與聯(lián)系時，天上烏云密布，閃電不時劃過長空，響亮的雷聲接二連三。學生的注意力頓時轉向了教室外，教室內一片嘈雜，教師心里一陣不快， ? 于是靈機一動，迅速提問一個學生：請你用剛剛學過的關于規(guī)律的知識分析教室外的雷電。 ? 學生回答：我們總是先看到閃電，后聽到雷聲，這是一種自然現(xiàn)象，隱藏在其背后的規(guī)律就是光速遠遠大于音速。 ? 全班同學熱烈鼓掌。學生們的注意力從教室外回到教室內。 ?問學生：是否能感受與老師有眼神交流？ ? 回答 “總是 ”或 “經常 ”，只有 8%和 17%的學生 ? 目視右前方 關注幾個環(huán)節(jié) ?思維方式 ?演繹法 ——物理課 ? 定義、定理、公式 ——師生共同解題 ——作業(yè) ? 荷蘭的數(shù)學教育家說： “在代數(shù)和煮土豆之間，在工作地點問題和幾何學之間，有一條深深的鴻溝，數(shù)學教育的任務是要填平這些鴻溝。 ” ? 建立數(shù)學思維與生活的關系，教科書用簡練的語言呈現(xiàn)數(shù)學知識，數(shù)學的知識結構雖存在，但是思維過程被壓縮，學生看到的往往都是思維的結果，看不到思維活動的過程，不了解數(shù)學邏輯與世界的關聯(lián)。 ?歸納法 ——數(shù)學課 ?從一道應用題的解題過程明確算式與方程的區(qū)別，就題目歸納出什么是解方程、什么是方程的解，然后再對照書本定義。（個別到一般） ?給出諸多式子分別判別是否一元一次方程。（一般 ——個別） 關注幾個環(huán)節(jié) ?開放度 ?數(shù)學 —— 還可以怎么計算？用方程怎么計算？ ?99x2 ?100x22=198 ?關注課程資源的開發(fā) ?過去： “教科書是學生的世界 ” ?現(xiàn)在：新課程觀認為 “世界是學生的教科書 ” 例證： ? 教 “圓柱體的側面面積 ”計算時， ? 不能馬上告訴學生把側面展開成長方形來推算， ? 而是給學生思考的空間，去探討、嘗試各種算法， ? 把學生不標準的算法，學生自己發(fā)明的數(shù)學語言，都納入數(shù)學學習的過程， ? 強調數(shù)學的學習的開放性。 關注幾個環(huán)節(jié) ?開放度 ? 英語課 ——插科打諢 ? 情人節(jié)。學生正熱烈談論當年流行的 “ 藍色妖姬 ” 。有同學感嘆：藍色真美！出污泥而不染。 ? 老師心生一計，在黑板上寫上： Blue. ? 師： what does “blue” mean? ? 生：藍色 …… ? 師： Does it have other meaning? ? 生：憂郁（少數(shù)人回答） ? 師： Blue在英語中還有一個意思 —— 高貴。歐洲的貴族便往往被稱為 “blue bloo
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