xxxx有話好好說-修改病句專題課件(精華課件)(編輯修改稿)
2025-03-22 11:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 重要原因。 謂語殘缺 賓語中心詞殘缺 具有抗紫外線、抗摩擦、防水、防靜電，滿足室內(nèi)外環(huán)境要求。 的作用 從古到今，紅梅傾倒了多少詩人，詠梅詩成為我國詩歌的傳統(tǒng)題材，象征了中華民族堅強樂觀、不屈不撓的性格。 修改： “象征” 之前加主語 “紅梅” 主語殘缺 這些瑰麗而又奇特的詩篇中，所表露的美好生活的憧憬，隨著科學(xué)的發(fā)展，都變成了現(xiàn)實。 介詞殘缺： 修改： “所表露的” 之后加 “對” （二）成分贅余 革命先輩為了人民的利益，他們獻出了寶貴的生命。 主語贅余 修改： “革命先輩” 和 “他們” 重復(fù)， “他們”刪去。 這個村亂占耕地的問題，現(xiàn)在已經(jīng)獲得解決。 謂語贅余 修改： “獲得” 多余，應(yīng)該刪去。 開會時間還沒到，各地代表陸續(xù)魚貫入場。 狀語贅余 修改： “陸續(xù)” 或者 “魚貫” 刪去。 名詞的多項定語次序不當(dāng) 許多附近的居民都跑來看表演。 動詞的多項狀語次序不當(dāng) 這期研討班是北京大學(xué)和山東大學(xué)聯(lián)合于今年 5月底舉辦的。 三、 語序不當(dāng) “語序不當(dāng)”是指詞語在句子中的位置放得不恰當(dāng)。 領(lǐng)屬性的或時間、處所的 （誰的） +指示代詞或數(shù)量詞短語 +動詞性的 +形容詞性的 +名詞性的 +中心語 （多少） （怎樣的）（什么樣的）（什么） 另外， 帶“的”的定語應(yīng)放在不帶“的”的定語之前。 我們學(xué)校有優(yōu)秀的有三十年教齡的兩位老教師。 南昌八一起義紀念館陳列著各式各樣的當(dāng)年周恩來使用過的東西。 ② ① ③ ④ ① ② ② ① ③ ③ ④ 表示 時間 的名詞 +表示 處所 的介詞短語 +表示 范圍 的副詞 +表示 情態(tài) 的形容詞 +表示 對象 的介詞短語 +中心語 在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。 ① ② ③ ④ ⑤ 虛詞位置不當(dāng) 我們?nèi)绻荒軐嵤虑笫牵聵I(yè)就會受到損失。 規(guī)律： 復(fù)句中兩個分句用同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊；前后分句的主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。 違背時間、空間或邏輯的排列和發(fā)展順序 由于會議開得及時，促進了工作，抓住了關(guān)鍵，解決了問題。 先說“抓住 …… ”，再說“解決 …… ”，最后才說“促進 …… ”。 四、 結(jié)構(gòu)混亂 即句式雜糅 ,是指前一句話還沒說完就說起下一句或把兩種句式混雜在一起組成一句話，造成句子語義不清晰。 工作再重再忙，越要堅持學(xué)習(xí)、更新知識。 混雜了“再 …… 也 …… ”格式和“越 …… 越 …… ”格式。 該公司上半年的營業(yè)額比去年同期相比，增加了25%。 A、比 …… 增加了 …… B、跟 …… 相比增加了 …… … ……格式混亂 中途易轍 ? 前后兩句話該用同一種句式而雜用了不同的句式，造成句意不連貫。 ? ，他比誰都說得動聽，可是做得卻比誰都差。 ? 前后句子不相稱 ? 《邪許歌》以后，現(xiàn)在流傳下來的最古老的歌是《彈歌》。 ? 原始人在勞動中創(chuàng)造了《邪許歌》以后又創(chuàng)造了許多歌，其中 《彈歌》流傳到現(xiàn)在的最古老的歌。 例： 學(xué)校把這個任務(wù)交給我們班，大家都有光榮的感覺是難以形容的。 修改 ：改為“大家都有光榮的感覺”或者“大家心中光榮的感覺是難以形容的”。 成分雜糅 ? 例： 考試場是設(shè)在古色古香的大廳里舉行的。 結(jié)構(gòu)的累贅 修改 ： “
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