基于體育課程價值探索有效的體育教學(編輯修改稿)
2025-03-20 10:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 呼吸循環(huán)系統(tǒng) 心臟、肺、血管的發(fā)育，與運動對其的影響難以區(qū)分。 不能借用超量恢復理論。有危險！ 神經(jīng)系統(tǒng) 泛化占主導，興奮過程占優(yōu)勢。 可以采用運動的方式，改善神經(jīng)系統(tǒng)的功能，早期形成分化抑制。 感覺統(tǒng)合、協(xié)調(diào)性、柔韌性等練習有積極作用。安全！,全面發(fā)展身體素質(zhì),身體素質(zhì)包括力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等五個方面，是人體在運動、勞動和日?；顒又?，在中樞神經(jīng)調(diào)節(jié)下，各器官系統(tǒng)功能的綜合表現(xiàn)。 目前學生體質(zhì)調(diào)研所反映出的主要問題是力量、耐力和柔韌素質(zhì)薄弱。 對義務教育階段的學生而言，全面發(fā)展身體素質(zhì)仍然是體育干預（教學與鍛煉）的基本目標。,重點加強基礎素質(zhì),所謂基礎素質(zhì)是相對專項素質(zhì)而言?；A素質(zhì)對于學生的現(xiàn)實的體育學習和未來的生活有著重要的基礎性作用。 小學階段應以基礎素質(zhì)為主 初中階段以基礎素質(zhì)和專項素質(zhì)并存 高中階段根據(jù)選項教學的要求，專項素質(zhì)的比重加大。 總體而言，在義務教育階段和高中階段，加強基礎素質(zhì)始終是體育干預的基本要求。,各學段身體素質(zhì)的鍛煉要點,各學段基礎運動能力鍛煉要點,運動技能學習與身體素質(zhì)的關系,身體素質(zhì)的發(fā)展是通過各種方式的身體練習來完成的，而完成這些練習的動作質(zhì)量，影響著練習的效果，影響著發(fā)展身體素質(zhì)的有效性。 因此，無論做什么練習，都要強調(diào)動作的規(guī)范性，即我們常說的動作技能教學要求。,怎樣實現(xiàn)“運動行為”價值,現(xiàn)狀 有關運動技能的“強化”與“淡化”之爭 “快樂體育”的副作用 學生對成長越來越笨（協(xié)調(diào)性差） 原因 缺乏“動作技能學習”的理論指導 對新課標的認識誤區(qū) 對策 加強“動作技能”的理論學習與實踐探索 加強基礎運動技能教學,體育課程教什么？ ——運動技能教學新思考,關注專項技術的技能教學 以嚴格的技術規(guī)范設計教學 以技術水平的程度評價教學 以掌握“特定技術”為目標開展教學 關注學生發(fā)展的技能教學 以學生的發(fā)展需要設計教學 以“目標”達成度評價教學 以“終身體育”為目標開展教學,運動技能的概念,運動技能是人類在運動遺傳基礎上，經(jīng)過后天的學習所獲的一種運動能力，是人類有意識、有目的地利用身體動作去完成一項任務的能力。 個體越是經(jīng)濟、有效、合理地利用身體動作完成任務，其運動技能的水平就越高，其能力就越強。,運動技能的分類,認知心理學： 動作
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