“個人課題”申報和運作(編輯修改稿)
2025-03-03 18:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 題研究。 ? 3）． 研究者教育教學(xué)改革的意識比較強，經(jīng)常嘗試進(jìn)行教育教學(xué)改革實踐，有相當(dāng)多的實踐經(jīng)驗，并經(jīng)常反思，每年都有案例或論文獲獎。 ? 4）． 預(yù)期研究成果：課題研究報告一份；相關(guān)論文一篇。 三、 “個人課題”的運作流程 “ 個人課題”的研究一般提倡采用“行動研究法”。 “行動研究法”，就是教師運用自己掌握的教育理論和教育經(jīng)驗，通過對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查和分析，制定解決問題的策略，并把這種策略實踐于教學(xué)實際，通過對策略的不斷修正，最終解決自己在教育教學(xué)中遇到的問題的方法。簡言之，就是教師用自己探索性的行動解決自己的實際問題。 。 ? 行動研究法四部曲： ? 1） 發(fā)現(xiàn)問題 ? 2） 調(diào)查分析（文獻(xiàn)法、問卷法、訪談法） ? 3） 制定策略 ? 4） 實施行動 ? 行動研究程序示例： ? （ 1） 發(fā)現(xiàn)問題： 某初中教物理課的李老師，開學(xué)兩個月來組織了兩次小測驗，發(fā)現(xiàn)所任班級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。因此，他想通過對自己的教學(xué)進(jìn)行研究來了解問題所在，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。 ? （ 2） 文獻(xiàn)探討： 李老師開始查閱有關(guān)書籍，了解有關(guān)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素。結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師自身的知識水平、人格等因素和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動機，以及教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)時數(shù)的多寡等都會影響學(xué)習(xí)的效果。 ? （ 3） 分析研究： 為了了解同學(xué)們對物理課課堂教學(xué)的真實看法，李老師設(shè)計了問卷對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。綜合觀察和調(diào)查的結(jié)果，李老師將學(xué)習(xí)效果不佳的原因初步歸結(jié)為教學(xué)方法單一的問題。 ? （ 4） 擬定方案： 李老師制定了行動計劃，即每周至少進(jìn)行一次實驗，開展一節(jié)課堂討論，每兩周帶學(xué)生去附近鄉(xiāng)辦工廠進(jìn)行一次實踐活動。 ? （ 5） 實施方案： 依照上述計劃，李老師開始進(jìn)行新的物理課教學(xué)活動。 （ 7） 評價結(jié)果： 一個月后通過測驗，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否有改進(jìn)。 （ 8） 修正方案： 如果結(jié)果有效，則繼續(xù)實施行動方案，否則必須從影響教學(xué)效果的其它因素上尋找產(chǎn)生問題的原因，以修正行動方案。 （個人課題研究示例一） 農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查及矯正對策研究 （六合玉帶初中 王永明） 研究的程序： 發(fā)現(xiàn)問題：農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績低下 調(diào)查分析：對農(nóng)村初中生中出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀及其原因進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行分析（從學(xué)校、社會、家庭等方面以及心理學(xué)、生理學(xué)的角度） 。通過文獻(xiàn)法查閱正確的、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn) 制定策略：（假設(shè)：預(yù)習(xí)、傾聽、作業(yè)） 實施行動：（實驗法、案例法、個案法、教育敘事法） ? （個人課題研究示例二） ? 運用記憶規(guī)律，提高初中生詩文記誦能力的策略研究 （九中 朱晨逸） ? 發(fā)現(xiàn)問題：多數(shù)學(xué)生采取死記硬背的方式，往往苦不堪言。 ? 調(diào)查分析： 文獻(xiàn)法為主：查閱出艾賓浩斯遺忘曲線、過度學(xué)習(xí)法、及時與間隔復(fù)習(xí)、集中與分散復(fù)習(xí)、順序變換等方法 調(diào)查法為輔：了解學(xué)生難以理解、難以背誦的地方 ? 制定策略：根據(jù)文獻(xiàn)法所掌握的資料信息，再根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行分析，然后制定對策。 ? 實施行動： 1)情景記憶法 2)集中和分散記憶法 3)位置變換記憶法 4)及時復(fù)習(xí)法 5)組塊記憶法 6)聯(lián)想記憶法 7)回憶記憶法 ? （個人課題研究示例三） ? 加強中小學(xué)語文教學(xué)銜接的研究 (二十九中 孫竹青） ? 發(fā)現(xiàn)問題：中小學(xué)教學(xué)不銜接使得部分小學(xué)生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后無法適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績無法跟上班級 ? 調(diào)查分析： 調(diào)查了解小學(xué)和初中語文教學(xué)方面的區(qū)別，找出銜接的結(jié)合點 ? 小學(xué) ? 1）、教材內(nèi)容：理性知識少，對課文側(cè)重淺層理解，解決“是什么”“怎么樣” ? 2）、思維方式：形象思維，感性認(rèn)識 ? 3）、教學(xué)方式：教師講課慢，課堂容量小，知識可以反復(fù)講，反復(fù)練。作業(yè)精批細(xì)改，教師扶著走 ? 4）、學(xué)習(xí)檢測：題量少難度小時間多只要上課聽講，不花大力氣就可以取得好成績 ? 初中 ? 1）、教材內(nèi)容：除
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