“今天如何做好班主任”-創(chuàng)新轉(zhuǎn)型發(fā)展(上海市中小學(xué)(編輯修改稿)
2025-03-03 18:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 養(yǎng)模式 從高度統(tǒng)一的標準化模式 ， 轉(zhuǎn)向更加注重需求導(dǎo)向的個性化 、 多樣化的培養(yǎng)模式 。 以 “ 教 ” 定學(xué) 以 “ 學(xué) ” 定教 教育方式問題 居高臨下 —— 權(quán)威型教育 簡單粗暴 —— 體罰型教育 隨心所欲 —— 主觀型教育 形式主義 —— 任務(wù)型教育 千篇一律 —— 切菜式教育 放任自流 —— 牧羊式教育 個別教育是道德教育的一種基本形式 個別教育最大限度促進個性健康發(fā)展 個別教育體現(xiàn)教育本原價值的核心點 個別教育是現(xiàn)代教育形勢變化的趨勢 達成人盡其材的教育思想和方法 五、專業(yè)成長 從單純強調(diào)掌握學(xué)科知識和教學(xué)技能的傾向轉(zhuǎn)向更加注重教師的教育境界和專業(yè)能力的提升 。 克服 “ 只見分數(shù)不見人 ” 的陳舊觀念 做學(xué)生健康快樂成長的 “ 人生導(dǎo)師 ” 思維方式的轉(zhuǎn)型 點狀性思維 割裂性思維 結(jié)構(gòu)性思維 整體性思維 關(guān)系性思維 過程性思維 六、班主任角色 組織者 溝通者 學(xué)生狀態(tài)的解讀者 學(xué)生發(fā)展的促進者 班級文化的診斷者 策劃者和創(chuàng)建者 單一型轉(zhuǎn)向多元型 權(quán)威型轉(zhuǎn)向?qū)υ捫? 限制型轉(zhuǎn)向發(fā)展型 高耗型轉(zhuǎn)向高效型 經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型 封閉型轉(zhuǎn)向開放型 被動適應(yīng)型轉(zhuǎn)向主動創(chuàng)造型 ? 新的課程標準認為 ， 學(xué)生是處于發(fā)展中的人 ， 具有生命的整體性和發(fā)展的能動性。 這就要求班主任對學(xué)生要有人文關(guān)懷 。新課程的核心理念是對人的關(guān)注 。 班主任要永遠對課堂中的 “人 ”充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷 ， 回歸 “人文關(guān)懷 ”的教育本質(zhì) 。 提升人格魅力 弘揚崇高師愛 塑造理想形象 班主任要努力成為學(xué)生快樂健康成長的 人生導(dǎo)師 營造師生關(guān)系 提高育德素質(zhì) :人文關(guān)懷的力量源泉 關(guān)鍵在于具有人格魅力 。 學(xué)校的一切要以教師的人格為主 。 健康的價值觀 ， 高尚的道德情操 ， 站在時代前頭的學(xué)術(shù)水平 ， 其總和為人格魅力 堅定的政治方向：愛國情操 、理想信念 、 人生價值 、 責任感等 。 高尚的個人品德：熱愛學(xué)生 、誠實待人 、 樂意助人 、 公正無私 、 積極忍耐 、 謙虛謹慎 、 與人為善等 。 班主任人格魅力可以歸納為： 穩(wěn)定的心理品質(zhì)：熱情 、 自強不息、 豁達樂觀 、 時不我待緊迫意識 、 專注精神、 不懈探索 、 積極競爭 、 持之以恒 、 創(chuàng)新進取 、 揚長避短 、 頑強堅韌 、 自尊自愛自主自強等 。 良好的行為習(xí)慣：禮貌待人 、 勤奮刻苦 ， 從小事 、 從現(xiàn)在 、 從我做起 ， 獨立思考 、 勤儉樸素 、 尊紀守法等 。 向上的社交能力：交際意識、 合作精神 、 真誠友愛 、 朋友情誼等。 高雅的審美情趣：感知 、 欣賞 、 追求 、 創(chuàng)造美的品行和能力等 。 人格魅力來源于： 關(guān)愛和公正； 信任和寬容；
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