“今天如何做好班主任”-創(chuàng)新轉型發(fā)展(上海市中小學(編輯修改稿)
2025-03-03 18:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 養(yǎng)模式 從高度統(tǒng)一的標準化模式 ， 轉向更加注重需求導向的個性化 、 多樣化的培養(yǎng)模式 。 以 “ 教 ” 定學 以 “ 學 ” 定教 教育方式問題 居高臨下 —— 權威型教育 簡單粗暴 —— 體罰型教育 隨心所欲 —— 主觀型教育 形式主義 —— 任務型教育 千篇一律 —— 切菜式教育 放任自流 —— 牧羊式教育 個別教育是道德教育的一種基本形式 個別教育最大限度促進個性健康發(fā)展 個別教育體現(xiàn)教育本原價值的核心點 個別教育是現(xiàn)代教育形勢變化的趨勢 達成人盡其材的教育思想和方法 五、專業(yè)成長 從單純強調(diào)掌握學科知識和教學技能的傾向轉向更加注重教師的教育境界和專業(yè)能力的提升 。 克服 “ 只見分數(shù)不見人 ” 的陳舊觀念 做學生健康快樂成長的 “ 人生導師 ” 思維方式的轉型 點狀性思維 割裂性思維 結構性思維 整體性思維 關系性思維 過程性思維 六、班主任角色 組織者 溝通者 學生狀態(tài)的解讀者 學生發(fā)展的促進者 班級文化的診斷者 策劃者和創(chuàng)建者 單一型轉向多元型 權威型轉向對話型 限制型轉向發(fā)展型 高耗型轉向高效型 經(jīng)驗型轉向科研型 封閉型轉向開放型 被動適應型轉向主動創(chuàng)造型 ? 新的課程標準認為 ， 學生是處于發(fā)展中的人 ， 具有生命的整體性和發(fā)展的能動性。 這就要求班主任對學生要有人文關懷 。新課程的核心理念是對人的關注 。 班主任要永遠對課堂中的 “人 ”充滿真切關注和終極關懷 ， 回歸 “人文關懷 ”的教育本質 。 提升人格魅力 弘揚崇高師愛 塑造理想形象 班主任要努力成為學生快樂健康成長的 人生導師 營造師生關系 提高育德素質 :人文關懷的力量源泉 關鍵在于具有人格魅力 。 學校的一切要以教師的人格為主 。 健康的價值觀 ， 高尚的道德情操 ， 站在時代前頭的學術水平 ， 其總和為人格魅力 堅定的政治方向：愛國情操 、理想信念 、 人生價值 、 責任感等 。 高尚的個人品德：熱愛學生 、誠實待人 、 樂意助人 、 公正無私 、 積極忍耐 、 謙虛謹慎 、 與人為善等 。 班主任人格魅力可以歸納為： 穩(wěn)定的心理品質：熱情 、 自強不息、 豁達樂觀 、 時不我待緊迫意識 、 專注精神、 不懈探索 、 積極競爭 、 持之以恒 、 創(chuàng)新進取 、 揚長避短 、 頑強堅韌 、 自尊自愛自主自強等 。 良好的行為習慣：禮貌待人 、 勤奮刻苦 ， 從小事 、 從現(xiàn)在 、 從我做起 ， 獨立思考 、 勤儉樸素 、 尊紀守法等 。 向上的社交能力：交際意識、 合作精神 、 真誠友愛 、 朋友情誼等。 高雅的審美情趣：感知 、 欣賞 、 追求 、 創(chuàng)造美的品行和能力等 。 人格魅力來源于： 關愛和公正； 信任和寬容；
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