【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ⑷ 全球范圍內(nèi)的資源共享與協(xié)作學(xué)習(xí) ⑴ 真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的零距離 ? 師生與教學(xué)資源之間 – 空間 ? 傳統(tǒng)教育：受限制（如學(xué)校圍墻等） ? 電化教育：部分受限（打破了學(xué)校圍墻，但仍受國(guó)界限制） ? 網(wǎng)絡(luò)教育：零距離（任何位置，打破了國(guó)家、學(xué)校的限制） – 時(shí)間 ? 傳統(tǒng)教育：受限制（教師上下班、學(xué)生課內(nèi)外等） ? 電化教育：部分受限（播放時(shí)間，錄音錄像可打破此限制） ? 網(wǎng)絡(luò)教育：零距離（任何時(shí)間） – 內(nèi)容 ? 傳統(tǒng)教育：受限制（如學(xué)校圍墻、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)費(fèi)等） ? 電化教育：部分受限（節(jié)目制作與翻譯，錄音帶與錄像帶等） ? 網(wǎng)絡(luò)教育：全球資源共享 ⑴ 真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的零距離（續(xù)） ? 教生與生生之間 – 空間 ? 傳統(tǒng)教育：受限制（如學(xué)校、教室、圖書館與實(shí)驗(yàn)室內(nèi)外等） ? 電化教育：受限制（單向傳輸，面授交流時(shí)間十分有限制） ? 網(wǎng)絡(luò)教育：零距離（任何位置，打破了國(guó)家、學(xué)校的限制） – 時(shí)間 ? 傳統(tǒng)教育：受限制（課堂、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)外等） ? 電化教育：受限制（面授時(shí)間十分有限） ? 網(wǎng)絡(luò)教育：零距離（同步與異步交互） – 心理 ? 傳統(tǒng)教育：受限制（教師和學(xué)生的社會(huì)性產(chǎn)生的距離） ? 電化教育：受限制（缺乏交流帶來的距離） ? 網(wǎng)絡(luò)教育：零距離（去社會(huì)性消除距離） ⑵ 形式豐富的交互 ? 資源的交互性 – 傳統(tǒng)教育： ? 傳統(tǒng)媒體不具有交互性 ? 可以通過實(shí)驗(yàn)操作彌補(bǔ)交互的不足 – 電化教育： ? 單向的模擬通信不具有交互性， ? 可以通過雙向模擬通信，但費(fèi)用高而不具有普適性 – 網(wǎng)絡(luò)教育： ? 網(wǎng)頁的交互性（超文本與超媒體鏈接，搜索引擎，表單、腳本語言程序、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁等） ? 交互媒體（可控音頻與視頻、交互動(dòng)畫等） ⑵ 形式豐富的交互（續(xù)） ? 教師、專家與學(xué)生之間的交互 – 傳統(tǒng)教育： ? 同步（課堂、質(zhì)疑、答疑等） ? 異步（作業(yè)等） – 電化教育： ? 同步（面授） ? 異步（電話、信函） – 網(wǎng)絡(luò)教育： ? 同步（各種鍵盤對(duì)話與討論： BBS、 ICQ等） ? 異步（電子郵件、電子郵件列表、專題新聞組、 BBS專題板區(qū)、 Web論壇、評(píng)估與調(diào)查等） ⑶ 豐富的數(shù)字多媒體與虛擬現(xiàn)實(shí) ? 豐富的數(shù)字多媒體 – 圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫、全景圖、三維動(dòng)畫 – 流式媒體 ? 虛擬現(xiàn)實(shí) – 由數(shù)字多媒體實(shí)現(xiàn) ⑷ 全球范圍內(nèi)的資源共享與協(xié)作學(xué)習(xí) ? 全球范圍的資源共享 – 自主學(xué)習(xí)環(huán)境 – 豐富多彩的擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源 – 實(shí)時(shí)教學(xué)評(píng)估與調(diào)查 ? 全球范圍的協(xié)作學(xué)習(xí) – 由各種網(wǎng)絡(luò)專題組實(shí)現(xiàn) （部分）及其應(yīng)用實(shí)踐 ⑴ 網(wǎng)絡(luò)教育必須遵循教育規(guī)律 ⑵ 網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè) ⑶ 非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可以開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件和開展基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué) ⑷ 必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 ⑸ 在網(wǎng)絡(luò)教育中實(shí)施科技人文教育 ⑹ 在網(wǎng)絡(luò)教育中進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)估 ⑺ 我們應(yīng)如何通過網(wǎng)絡(luò)公布學(xué)生成績(jī) ⑻ 其他 ⑴ 網(wǎng)絡(luò)教育必須遵循教育規(guī)律 ? 網(wǎng)絡(luò)教育是教育的一種新形式 – 目前實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐還不充分 ， 經(jīng)驗(yàn)還不多 ? 網(wǎng)絡(luò)學(xué)校存在的部分問題 – 重市場(chǎng)規(guī)律 ， 輕教育規(guī)律 – 缺乏校本網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐和研究的基礎(chǔ) – 缺乏教師與主持人 – 有關(guān)教師缺乏因特網(wǎng)信息服務(wù)與安全使用的基本知識(shí) – 缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)的分析 – 套用傳統(tǒng)教育和電化教育的做法 ， 而不是發(fā)揮其優(yōu)勢(shì) ⑵ 網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)資源的建設(shè) ? 對(duì)教師提出了更高的要求 – 教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新 – 教育與教學(xué)的信息化 – 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè) ? 北師大網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)基地 （ 中心 ） 構(gòu)思 ? 網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的具體任務(wù) – 參閱 《 Inter網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用 》 課程教學(xué)資源建設(shè) ⑶ 非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可以開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件和開展基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué) ? 以實(shí)例說明問題 – 體育系與中文系本科生實(shí)例 – 重慶大學(xué)兩位年輕英語老師的實(shí)例 – 第三軍醫(yī)大學(xué)的實(shí)例 – 其他 ? 方法與技巧 – 專業(yè)人員進(jìn)行一次開發(fā) – 非專業(yè)人員進(jìn)行二次開發(fā) ⑷ 必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 ? 充分利用網(wǎng)絡(luò)教育 “ 零距離 ” 的優(yōu)勢(shì) – 師生心理的零距離與心靈的交流 （ 舉例說明 ） – 努力發(fā)掘?qū)W生心靈深處的真善美 （ 科技人文教育 ） ? 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的交互優(yōu)勢(shì) – 教師質(zhì)疑 （ 比較深入的問題 ） – 教師答疑 – 問題討論 – 信息交流 – 學(xué)生建議與教師反饋 ⑹ 在網(wǎng)絡(luò)教育中進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)估 ? 本學(xué)期： – 課前學(xué)生基礎(chǔ)調(diào)研 – 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)研 – 學(xué)生自我感覺調(diào)研 – 教師教學(xué)情況調(diào)查 ? 學(xué)生情況調(diào)研 – 初始 、 期中 、 期末學(xué)生情況 ? 期末課程評(píng)估 – 關(guān)于課程 – 關(guān)于大課 – 關(guān)于上機(jī) – 關(guān)于教師 – 關(guān)于學(xué)生 – 教學(xué)站點(diǎn) – 綜合情況 ⑺ 在網(wǎng)絡(luò)教育中實(shí)施科技人文教育（如何解決幾個(gè)可能是“國(guó)民性”的問題？） ? ① 協(xié)作精神 ? ② 規(guī)則意識(shí) ? ③ 誠(chéng)信美德 ? ④ 認(rèn)真精神 ? ⑤ 創(chuàng)新精神 ① 協(xié)作精神 ? 有人說：一個(gè)中國(guó)人是條龍 ， 兩個(gè)中國(guó)人就變成了兩條蟲 。 ? 馬克思主義不可能在工人階級(jí)隊(duì)伍中自發(fā)產(chǎn)生 ，協(xié)作學(xué)習(xí)的精神不可能在中國(guó)學(xué)生中自發(fā)產(chǎn)生 ，需要教師去引導(dǎo)和培養(yǎng) – 需要從小抓起 – 關(guān)系到民族未來發(fā)展 （ 14億條龍還是蟲 ？ ） ? 因特網(wǎng)的專題組信息服務(wù)提供了引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的最好平臺(tái) ? 我們的實(shí)踐 （ 專題組和各類網(wǎng)絡(luò)論壇 ） ② 規(guī)則意識(shí) ? 我國(guó)參加 WTO表明了要遵守其規(guī)則 ， 這是一個(gè)具有多重歷史意義的行為 – 規(guī)則還是關(guān)系 、 人情 – 法治還是人治 ? 我們有責(zé)任對(duì)學(xué)生灌輸自覺遵守規(guī)則的意識(shí) – 也需要從小抓起 – 也關(guān)系到民族未來發(fā)展 ? 教育教學(xué)信息化有利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí) ? 我們的實(shí)踐 （ 建立帳戶 、 設(shè)置參數(shù) 、 作業(yè)要求等 ） ③ 誠(chéng)信美德 ? 中華民族一向以誠(chéng)實(shí)為本 ， 但近年來 “ 假 ” 字到處泛濫：假話 、 假文憑 、 假產(chǎn)品等 – 出勤代簽 、 選票做假 、 作業(yè)抄襲 、 考試作弊等屢禁不止 – 呼喚找回 “ 愛 ” 字的 “ 心 ” ? 我們有責(zé)任幫助學(xué)生找回誠(chéng)信的民族精神 – 也需要從小抓起 – 也關(guān)系到民族未來發(fā)展 ? 教育教學(xué)信息化后 ， 學(xué)生更容易做假 ， 但也有利于教師發(fā)現(xiàn)上述行為 ? 我們的實(shí)踐 （ 采取措施 ， 加強(qiáng)作業(yè)檢查 ， 加強(qiáng)教育等 ） ④ 認(rèn)真精神 ? 毛澤東同志講： “ 世界上怕就怕 ‘ 認(rèn)真 ’ 二字 ，共產(chǎn)黨就最講認(rèn)真 。 ? 現(xiàn)在許多學(xué)生：浮躁 、 缺乏多一點(diǎn)的認(rèn)真精神 – 以書寫英文名字為例說明 ? 我們有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真精神 – 也需要從小抓起 – 也關(guān)系到民族未來發(fā)展 ? 教育教學(xué)信息化有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真精神 ? 我們的實(shí)踐 （ 從每件小事抓起 ） ⑤ 創(chuàng)新精神 ? 東西方教育的差異 – 作業(yè)還是任務(wù) 、 課題 – 考試成績(jī)所占的比例與份量 – 千篇一律 （ 范文 、 標(biāo)準(zhǔn)答案 ） 還是承認(rèn)與允許差異（ 發(fā)揮個(gè)性與挖掘潛力 ） – 老師是神還是人 – 其他 ? 我們有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 – 也需要從小抓起 – 也關(guān)系到民族未來發(fā)展 ? 教育教學(xué)信息化有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 ? 我們的實(shí)踐 （ 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 、 指出與糾正教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)中的不足與錯(cuò)誤 ， 教師要勇于承認(rèn)教學(xué)中的錯(cuò)誤；鼓勵(lì)學(xué)生不滿足課程教學(xué)內(nèi)容 ， 自覺探討老師未講授的內(nèi)容 。 ） ⑺ 我們應(yīng)如何通過網(wǎng)絡(luò)公布學(xué)生成績(jī) ? 中美兩國(guó)公布學(xué)生成績(jī)方法的差別 – 中國(guó)老師的做法 – 美國(guó)老師的做法 – 中國(guó)教育專家沒有解決好的問題 ? 東西方文化的差異 ? 我們的實(shí)踐 ⑻ 其他 ? 科技人文與學(xué)生人格素質(zhì)的關(guān)注與培養(yǎng) （ 難于用傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià) ） – 基本素質(zhì)： 文明做人 、 守時(shí)與誠(chéng)信 、 學(xué)習(xí)自覺性 、 習(xí)慣與能力 、 對(duì)困難的態(tài)度與克服困難的信心和勇氣 、認(rèn)真精神與規(guī)則意識(shí) 、 協(xié)作精神與樂于助人 ? 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的能力與精神 ? 為人師表和老師的人格魅力 – 教育信息化需要教師更多時(shí)間精力的投入 ， 對(duì)教師師德提出了更高的要求 – 做學(xué)生的朋友和知心人 ， 給學(xué)生必要的鼓勵(lì)與幫助 ? 平時(shí)作業(yè)與考試的關(guān)系 ? 網(wǎng)絡(luò)安全問題 ? …… 3.《 Inter網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)簡(jiǎn)介 ⑴ 指導(dǎo)思想 ⑵ 研究目標(biāo) ⑶ 研究任務(wù) ⑷ 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 ⑸ 關(guān)鍵技術(shù) ⑴ 指導(dǎo)思想： 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 ? 開展以學(xué)生為中心，努力提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的教育 – 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建； – 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的問題，暢所欲言。 ? 發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)作用，開展以教師為主導(dǎo)，提高學(xué)生素質(zhì)的教育 – 努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情 – 引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生相互幫助和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神 ? 創(chuàng)業(yè)教育 – 應(yīng)用而非應(yīng)試教育 – 培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)生存能力與為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的本領(lǐng) ⑵ 研究目標(biāo) ? 本系統(tǒng)的研究目標(biāo)分理論與實(shí)踐兩個(gè)層次： – 理論研究目標(biāo) ：努力發(fā)揮國(guó)內(nèi)高校校園網(wǎng)的潛力，利用網(wǎng)絡(luò)來革新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的無縫敷合，探索如何在因特網(wǎng)上實(shí)施基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的，有創(chuàng)新、有特色的課程教學(xué)； – 實(shí)踐研究目標(biāo) ：將因特網(wǎng)上現(xiàn)有的發(fā)展較完善并且適合我國(guó)高校校園網(wǎng)的各類信息服務(wù)全方位的引入高校課程的輔助教學(xué)與管理中 , 為未來網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大規(guī)模的普及應(yīng)用做一些基礎(chǔ)的課程案例教學(xué)研究和探索工作。 ⑶ 研究任務(wù) ? 以 Web瀏覽器為依托，將因特網(wǎng)適合我國(guó)高校校園網(wǎng)的各類應(yīng)用信息服務(wù)全方位的引入高校課程的輔助教學(xué)與管理中，構(gòu)建面向?qū)W生的自主與協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供生生交互與師生交互平臺(tái)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源以及面向教師的教學(xué)管理平臺(tái)；建立完善和實(shí)用的教學(xué)支持系統(tǒng)。 ? 網(wǎng)站由主講教師作為主持人，體現(xiàn)教師的個(gè)性與魅力，發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促、激勵(lì)與幫助作用，突出應(yīng)用而非應(yīng)試教育。 ⑷ 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（演示） ? ① 左欄 ? ② 中欄 ? ③ 右欄 ①左欄 ? 搜索引擎 ? 課程簡(jiǎn)介 ：課程簡(jiǎn)介 、 選課須知 、 教學(xué)進(jìn)度 、 上課信息 、 上機(jī)信息 、 作業(yè)期限 、 考試安排 ? 系統(tǒng)簡(jiǎn)介 ：背景情況 、 系統(tǒng)說明 、 獲獎(jiǎng)證書 ? 主講教師 ：個(gè)人簡(jiǎn)況 、 開課情況 、 相關(guān)論著 、 錄像片斷 、 個(gè)人主頁 ? 輔導(dǎo)教師 ：輔導(dǎo)老師 ? 致初學(xué)者 ：教師寄語 、 學(xué)長(zhǎng)寄語 、 初學(xué)指南 、 設(shè)置密碼 ? 注冊(cè)用戶 ： 2023級(jí)文科研究生 、 京師科技學(xué)院 ? 相關(guān)鏈接 ：舊 pcc服務(wù)器 、 pub服務(wù)器 、 京師科技學(xué)院 ? 公共服務(wù) ：專題新聞組 、 電子函遞名單 ? 共享信息 ：學(xué)生大家談 、 學(xué)生優(yōu)秀主頁 、 歷屆學(xué)生作業(yè) ②中欄 ? 課程內(nèi)容 – 分類介紹 各章目標(biāo) 、 各章重點(diǎn) 、 各章難點(diǎn) 、 學(xué)習(xí)方法 、 參考書籍