【文章內容簡介】 ⑷ 全球范圍內的資源共享與協(xié)作學習 ⑴ 真正實現(xiàn)教與學的零距離 ? 師生與教學資源之間 – 空間 ? 傳統(tǒng)教育：受限制（如學校圍墻等） ? 電化教育：部分受限（打破了學校圍墻，但仍受國界限制） ? 網(wǎng)絡教育：零距離（任何位置，打破了國家、學校的限制） – 時間 ? 傳統(tǒng)教育：受限制（教師上下班、學生課內外等） ? 電化教育：部分受限（播放時間，錄音錄像可打破此限制） ? 網(wǎng)絡教育：零距離（任何時間） – 內容 ? 傳統(tǒng)教育：受限制（如學校圍墻、圖書館、實驗室、經(jīng)費等） ? 電化教育：部分受限（節(jié)目制作與翻譯，錄音帶與錄像帶等） ? 網(wǎng)絡教育：全球資源共享 ⑴ 真正實現(xiàn)教與學的零距離（續(xù)） ? 教生與生生之間 – 空間 ? 傳統(tǒng)教育：受限制（如學校、教室、圖書館與實驗室內外等） ? 電化教育：受限制（單向傳輸，面授交流時間十分有限制） ? 網(wǎng)絡教育：零距離（任何位置，打破了國家、學校的限制） – 時間 ? 傳統(tǒng)教育：受限制（課堂、實驗室內外等） ? 電化教育：受限制（面授時間十分有限） ? 網(wǎng)絡教育：零距離（同步與異步交互） – 心理 ? 傳統(tǒng)教育：受限制（教師和學生的社會性產(chǎn)生的距離） ? 電化教育：受限制（缺乏交流帶來的距離） ? 網(wǎng)絡教育：零距離（去社會性消除距離） ⑵ 形式豐富的交互 ? 資源的交互性 – 傳統(tǒng)教育： ? 傳統(tǒng)媒體不具有交互性 ? 可以通過實驗操作彌補交互的不足 – 電化教育： ? 單向的模擬通信不具有交互性， ? 可以通過雙向模擬通信，但費用高而不具有普適性 – 網(wǎng)絡教育： ? 網(wǎng)頁的交互性（超文本與超媒體鏈接，搜索引擎，表單、腳本語言程序、動態(tài)網(wǎng)頁等） ? 交互媒體（可控音頻與視頻、交互動畫等） ⑵ 形式豐富的交互（續(xù)） ? 教師、專家與學生之間的交互 – 傳統(tǒng)教育： ? 同步（課堂、質疑、答疑等） ? 異步（作業(yè)等） – 電化教育： ? 同步（面授） ? 異步（電話、信函） – 網(wǎng)絡教育： ? 同步（各種鍵盤對話與討論： BBS、 ICQ等） ? 異步（電子郵件、電子郵件列表、專題新聞組、 BBS專題板區(qū)、 Web論壇、評估與調查等） ⑶ 豐富的數(shù)字多媒體與虛擬現(xiàn)實 ? 豐富的數(shù)字多媒體 – 圖像、音頻、視頻、動畫、全景圖、三維動畫 – 流式媒體 ? 虛擬現(xiàn)實 – 由數(shù)字多媒體實現(xiàn) ⑷ 全球范圍內的資源共享與協(xié)作學習 ? 全球范圍的資源共享 – 自主學習環(huán)境 – 豐富多彩的擴展學習資源 – 實時教學評估與調查 ? 全球范圍的協(xié)作學習 – 由各種網(wǎng)絡專題組實現(xiàn) （部分）及其應用實踐 ⑴ 網(wǎng)絡教育必須遵循教育規(guī)律 ⑵ 網(wǎng)絡教育建設重點應是網(wǎng)絡教學資源的建設 ⑶ 非計算機專業(yè)教師可以開發(fā)網(wǎng)絡課件和開展基于網(wǎng)絡的教學 ⑷ 必須充分發(fā)揮教師的主導作用 ⑸ 在網(wǎng)絡教育中實施科技人文教育 ⑹ 在網(wǎng)絡教育中進行動態(tài)教學評估 ⑺ 我們應如何通過網(wǎng)絡公布學生成績 ⑻ 其他 ⑴ 網(wǎng)絡教育必須遵循教育規(guī)律 ? 網(wǎng)絡教育是教育的一種新形式 – 目前實實在在的實踐還不充分 ， 經(jīng)驗還不多 ? 網(wǎng)絡學校存在的部分問題 – 重市場規(guī)律 ， 輕教育規(guī)律 – 缺乏校本網(wǎng)絡課程實踐和研究的基礎 – 缺乏教師與主持人 – 有關教師缺乏因特網(wǎng)信息服務與安全使用的基本知識 – 缺乏對網(wǎng)絡教育優(yōu)勢的分析 – 套用傳統(tǒng)教育和電化教育的做法 ， 而不是發(fā)揮其優(yōu)勢 ⑵ 網(wǎng)絡教育建設重點應是教學資源的建設 ? 對教師提出了更高的要求 – 教師知識結構的更新 – 教育與教學的信息化 – 網(wǎng)絡教學資源與學習環(huán)境的建設 ? 北師大網(wǎng)絡課程建設基地 （ 中心 ） 構思 ? 網(wǎng)絡資源建設的具體任務 – 參閱 《 Inter網(wǎng)絡及其應用 》 課程教學資源建設 ⑶ 非計算機專業(yè)教師可以開發(fā)網(wǎng)絡課件和開展基于網(wǎng)絡的教學 ? 以實例說明問題 – 體育系與中文系本科生實例 – 重慶大學兩位年輕英語老師的實例 – 第三軍醫(yī)大學的實例 – 其他 ? 方法與技巧 – 專業(yè)人員進行一次開發(fā) – 非專業(yè)人員進行二次開發(fā) ⑷ 必須充分發(fā)揮教師的主導作用 ? 充分利用網(wǎng)絡教育 “ 零距離 ” 的優(yōu)勢 – 師生心理的零距離與心靈的交流 （ 舉例說明 ） – 努力發(fā)掘學生心靈深處的真善美 （ 科技人文教育 ） ? 充分發(fā)揮網(wǎng)絡教育的交互優(yōu)勢 – 教師質疑 （ 比較深入的問題 ） – 教師答疑 – 問題討論 – 信息交流 – 學生建議與教師反饋 ⑹ 在網(wǎng)絡教育中進行動態(tài)教學評估 ? 本學期： – 課前學生基礎調研 – 學生學習態(tài)度調研 – 學生自我感覺調研 – 教師教學情況調查 ? 學生情況調研 – 初始 、 期中 、 期末學生情況 ? 期末課程評估 – 關于課程 – 關于大課 – 關于上機 – 關于教師 – 關于學生 – 教學站點 – 綜合情況 ⑺ 在網(wǎng)絡教育中實施科技人文教育（如何解決幾個可能是“國民性”的問題？） ? ① 協(xié)作精神 ? ② 規(guī)則意識 ? ③ 誠信美德 ? ④ 認真精神 ? ⑤ 創(chuàng)新精神 ① 協(xié)作精神 ? 有人說：一個中國人是條龍 ， 兩個中國人就變成了兩條蟲 。 ? 馬克思主義不可能在工人階級隊伍中自發(fā)產(chǎn)生 ，協(xié)作學習的精神不可能在中國學生中自發(fā)產(chǎn)生 ，需要教師去引導和培養(yǎng) – 需要從小抓起 – 關系到民族未來發(fā)展 （ 14億條龍還是蟲 ？ ） ? 因特網(wǎng)的專題組信息服務提供了引導和培養(yǎng)學生協(xié)作學習的最好平臺 ? 我們的實踐 （ 專題組和各類網(wǎng)絡論壇 ） ② 規(guī)則意識 ? 我國參加 WTO表明了要遵守其規(guī)則 ， 這是一個具有多重歷史意義的行為 – 規(guī)則還是關系 、 人情 – 法治還是人治 ? 我們有責任對學生灌輸自覺遵守規(guī)則的意識 – 也需要從小抓起 – 也關系到民族未來發(fā)展 ? 教育教學信息化有利于培養(yǎng)學生的規(guī)則意識 ? 我們的實踐 （ 建立帳戶 、 設置參數(shù) 、 作業(yè)要求等 ） ③ 誠信美德 ? 中華民族一向以誠實為本 ， 但近年來 “ 假 ” 字到處泛濫：假話 、 假文憑 、 假產(chǎn)品等 – 出勤代簽 、 選票做假 、 作業(yè)抄襲 、 考試作弊等屢禁不止 – 呼喚找回 “ 愛 ” 字的 “ 心 ” ? 我們有責任幫助學生找回誠信的民族精神 – 也需要從小抓起 – 也關系到民族未來發(fā)展 ? 教育教學信息化后 ， 學生更容易做假 ， 但也有利于教師發(fā)現(xiàn)上述行為 ? 我們的實踐 （ 采取措施 ， 加強作業(yè)檢查 ， 加強教育等 ） ④ 認真精神 ? 毛澤東同志講： “ 世界上怕就怕 ‘ 認真 ’ 二字 ，共產(chǎn)黨就最講認真 。 ? 現(xiàn)在許多學生：浮躁 、 缺乏多一點的認真精神 – 以書寫英文名字為例說明 ? 我們有責任培養(yǎng)學生的認真精神 – 也需要從小抓起 – 也關系到民族未來發(fā)展 ? 教育教學信息化有利于教師培養(yǎng)學生的認真精神 ? 我們的實踐 （ 從每件小事抓起 ） ⑤ 創(chuàng)新精神 ? 東西方教育的差異 – 作業(yè)還是任務 、 課題 – 考試成績所占的比例與份量 – 千篇一律 （ 范文 、 標準答案 ） 還是承認與允許差異（ 發(fā)揮個性與挖掘潛力 ） – 老師是神還是人 – 其他 ? 我們有責任培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 – 也需要從小抓起 – 也關系到民族未來發(fā)展 ? 教育教學信息化有利于教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 ? 我們的實踐 （ 鼓勵學生發(fā)現(xiàn) 、 指出與糾正教師在教學各環(huán)節(jié)中的不足與錯誤 ， 教師要勇于承認教學中的錯誤；鼓勵學生不滿足課程教學內容 ， 自覺探討老師未講授的內容 。 ） ⑺ 我們應如何通過網(wǎng)絡公布學生成績 ? 中美兩國公布學生成績方法的差別 – 中國老師的做法 – 美國老師的做法 – 中國教育專家沒有解決好的問題 ? 東西方文化的差異 ? 我們的實踐 ⑻ 其他 ? 科技人文與學生人格素質的關注與培養(yǎng) （ 難于用傳統(tǒng)考試評價 ） – 基本素質： 文明做人 、 守時與誠信 、 學習自覺性 、 習慣與能力 、 對困難的態(tài)度與克服困難的信心和勇氣 、認真精神與規(guī)則意識 、 協(xié)作精神與樂于助人 ? 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的能力與精神 ? 為人師表和老師的人格魅力 – 教育信息化需要教師更多時間精力的投入 ， 對教師師德提出了更高的要求 – 做學生的朋友和知心人 ， 給學生必要的鼓勵與幫助 ? 平時作業(yè)與考試的關系 ? 網(wǎng)絡安全問題 ? …… 3.《 Inter網(wǎng)絡及其應用》網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)簡介 ⑴ 指導思想 ⑵ 研究目標 ⑶ 研究任務 ⑷ 系統(tǒng)結構與內容 ⑸ 關鍵技術 ⑴ 指導思想： 建構主義學習理論 ? 開展以學生為中心，努力提高學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的教育 – 鼓勵學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動構建； – 鼓勵學生發(fā)現(xiàn)教師教學中存在的問題，暢所欲言。 ? 發(fā)揮教師的組織、引導作用，開展以教師為主導，提高學生素質的教育 – 努力提高學生的學習興趣與學習熱情 – 引導和培養(yǎng)學生相互幫助和協(xié)作學習的精神 ? 創(chuàng)業(yè)教育 – 應用而非應試教育 – 培養(yǎng)學生社會生存能力與為社會作出貢獻的本領 ⑵ 研究目標 ? 本系統(tǒng)的研究目標分理論與實踐兩個層次： – 理論研究目標 ：努力發(fā)揮國內高校校園網(wǎng)的潛力，利用網(wǎng)絡來革新傳統(tǒng)的課堂教學，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學與課堂教學的無縫敷合，探索如何在因特網(wǎng)上實施基于建構主義學習理論的，有創(chuàng)新、有特色的課程教學； – 實踐研究目標 ：將因特網(wǎng)上現(xiàn)有的發(fā)展較完善并且適合我國高校校園網(wǎng)的各類信息服務全方位的引入高校課程的輔助教學與管理中 , 為未來網(wǎng)絡教學大規(guī)模的普及應用做一些基礎的課程案例教學研究和探索工作。 ⑶ 研究任務 ? 以 Web瀏覽器為依托，將因特網(wǎng)適合我國高校校園網(wǎng)的各類應用信息服務全方位的引入高校課程的輔助教學與管理中，構建面向學生的自主與協(xié)作式的學習環(huán)境，提供生生交互與師生交互平臺，擴展學習的網(wǎng)絡資源以及面向教師的教學管理平臺；建立完善和實用的教學支持系統(tǒng)。 ? 網(wǎng)站由主講教師作為主持人，體現(xiàn)教師的個性與魅力，發(fā)揮教師對學生學習的督促、激勵與幫助作用，突出應用而非應試教育。 ⑷ 系統(tǒng)結構與內容（演示） ? ① 左欄 ? ② 中欄 ? ③ 右欄 ①左欄 ? 搜索引擎 ? 課程簡介 ：課程簡介 、 選課須知 、 教學進度 、 上課信息 、 上機信息 、 作業(yè)期限 、 考試安排 ? 系統(tǒng)簡介 ：背景情況 、 系統(tǒng)說明 、 獲獎證書 ? 主講教師 ：個人簡況 、 開課情況 、 相關論著 、 錄像片斷 、 個人主頁 ? 輔導教師 ：輔導老師 ? 致初學者 ：教師寄語 、 學長寄語 、 初學指南 、 設置密碼 ? 注冊用戶 ： 2023級文科研究生 、 京師科技學院 ? 相關鏈接 ：舊 pcc服務器 、 pub服務器 、 京師科技學院 ? 公共服務 ：專題新聞組 、 電子函遞名單 ? 共享信息 ：學生大家談 、 學生優(yōu)秀主頁 、 歷屆學生作業(yè) ②中欄 ? 課程內容 – 分類介紹 各章目標 、 各章重點 、 各章難點 、 學習方法 、 參考書籍