【文章內(nèi)容簡介】 教師：剛才發(fā)言的同學(xué)都很勇敢，他們用自己的誠實為自己贏得了一次改正錯誤的機會。有時，我們不是故意要失信于人，而是一些客觀原因造成的。想一想，我們失信于別人會有那些原因？怎么辦？ 教師根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)。（課件出示：及時補救、記下來，讓別人提醒自己??）（五）今天我們知道了什么叫誠信，也知道了怎樣才能做一個誠信的人，我想我們每個同學(xué)都希望做一個誠信的人，我也相信，每一個同學(xué)都可以成為一個誠信的人， 在今后的人生道路上，讓誠信與我們同行！讓我們相互擊掌為誓，共同為實踐自己的諾言而努力吧?。◣熒?，生生之間相互擊掌明誓） 教學(xué)后記： 選題：本課題針對班上學(xué)生實際，結(jié)合我?？蒲姓n題《心理健康教育活動課體驗教育模式研究》，注重體驗設(shè)計和過程，嘗試將心理健康教育與德育進(jìn)行有機的整合。 操作過程中的感受：（ 1）基本按照教學(xué)前的設(shè)計程序完成了教學(xué)活動及內(nèi)容達(dá)到了目的。（ 2）活動中充分體現(xiàn)了“心理體驗”這一心理健康教育活動課的要求。（ 3）教學(xué)活動中充分注意了調(diào)動學(xué)生參與的積極性，并很好地使問題情景與現(xiàn)場時空場境相 結(jié)合，及時注意啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生情感體驗和聯(lián)想，讓學(xué)生從內(nèi)心深處去感受、去思考。（ 4）教學(xué)程序還可再作適當(dāng)調(diào)整，更加注意渲染氣氛，去觸動學(xué)生的心靈。在教學(xué)中不一定交給學(xué)生明確的知識，更重要的是讓學(xué)生有感悟、有體驗。 附故事：《生死相托》 生死相托（上）公元前 4世紀(jì)，意大利一個叫皮斯的小伙子觸犯了殘暴的國王，被判了絞刑，向為孝子的皮斯請示回家與老父母訣別，可是始終得不到國王的同意。這時，他的朋友達(dá)蒙愿暫代他服刑，并說：“皮斯若不趕回，我可替他臨刑。”這樣，國王才勉強同意。到了行刑的時刻，皮斯卻不見縮 影。人們嘲笑達(dá)蒙傻到竟然用生命來擔(dān)保友情。達(dá)蒙被帶上了絞刑架，人們悄無聲息地等待著悲慘的一幕。 生死相托（下）突然，就在這千鈞一發(fā)的時候，遠(yuǎn)方出現(xiàn)了皮斯的身影，飛奔在暴雨中的他高聲喊著：我回來了！我回來了！然后，熱淚盈眶地?fù)肀е_(dá)蒙作最后的訣別。此時此刻，全場驚呆了。所有的人都在試淚，為這一對生死之交喝彩。國王也感動了，出奇地特赦了皮斯。他說：“從你們的身上，我看到了誠信的美德，我愿意傾其所有來結(jié)交這樣的朋友?！? 煩惱來了怎么辦 ? 【活動設(shè)計】 小學(xué)生正處在身心發(fā)育的時期，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，不易容納挫折和不 合理的事，傾向于用理想的目光看待問題，情緒起落變化較大等，煩惱將伴隨著他們渡過整個的學(xué)生生活，實際上，煩惱本身并不是件值得擔(dān)憂的事，但它卻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，如果煩惱處理不當(dāng)，積壓下來，也會成為學(xué)生的包袱，并有可能發(fā)展成為心理問題的導(dǎo)火索。因此，有必要對中小學(xué)生進(jìn)行有關(guān)煩惱的教育，幫助學(xué)生正確對待和處理煩惱。本節(jié)課首先要教育學(xué)生認(rèn)識煩惱的危害不在于煩惱本身，而在于我們對待惱的態(tài)度，其次教育學(xué)生學(xué)習(xí)一些處理煩惱的方法。 【輔導(dǎo)目的】 認(rèn)識煩惱產(chǎn)生的原因，以及煩惱處理不當(dāng)會給自己帶來一定危害。 教育 學(xué)生能以積極的態(tài)度面對自己的煩惱。 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何處理各種不同的煩惱。 【輔導(dǎo)方式】 劇情表演與分析 講述與討論 角色扮演 【輔導(dǎo)準(zhǔn)備】 準(zhǔn)備一個消極對待煩惱的小劇。 白紙若干。 磁帶：心靈博士的建議、“幸福拍手歌”。 準(zhǔn)備一個名人克服煩惱的故事。 準(zhǔn)備《克服煩惱能力的測試題》 (每人一份 )。 附：克服煩惱能力自測題 指導(dǎo)語： 若你的情況與句子內(nèi)容“完全符合，就在題目右邊 5 分下邊的空格里打“√”；若“完全不符合”，就在 1 分下邊的空格里打“√”；若你的感覺與句子內(nèi)容“有些符 合”，就在 4 分下邊的空格里打“√”；“不確定”就在 3 分下邊的空格里打“√”；“有些不符合”就在 2 分下邊的空格里“√”。每一句只打一次“√”。最好依據(jù)最先出現(xiàn)在你腦中的反應(yīng)作答。 我感覺我的生活正走在成功的路上 我的感情常受到傷害 我經(jīng)常煩惱 我容易失去冷靜 同學(xué)們在交談時，你是否想加入 同學(xué)們在笑時，你是否也不會大笑 你受到老師批評時，心里是否不愉快 你是否有時會后悔，那件事不做就好了 碰到不順利的事情時，心里很煩燥 夜里我很難入睡 １２３４５ □□□□□ □□□□□ □□□□□ □□□□□ □□□□□ □□□□□ □□□□□ □□□□□ □□□□□ □□□□□ 對于自己免于煩惱能力的評價 第一次：分 第二次：分 差異： 備注：若第二次的得分有所增加，則說明克服煩惱能力有正向改變或增強。 【輔導(dǎo)時間】 1 課時 【輔導(dǎo)地點】 教室或團(tuán)體輔導(dǎo)室 【輔導(dǎo)步驟】 一、引入課題 二、認(rèn)識煩惱的本質(zhì)，明白不同態(tài)度對待煩惱有不同的結(jié)果 小劇表演 劇情大意：發(fā)試卷了，學(xué)生珊珊和菲菲各自在看語文試卷，珊珊認(rèn)為自己考試失敗，完了，由此產(chǎn)生 了煩惱。當(dāng)發(fā)現(xiàn)同一道題自己比菲菲多扣兩分時，不從自身的答案找原因，卻認(rèn)為是老師偏心，當(dāng)菲菲安慰她時，卻被她誤解，菲菲生氣走了。 旁白：第二天，珊珊的考卷沒有讓家長簽名，看見語文老師總是避開，語文課上無精打采，作業(yè)越來越不認(rèn)真，還常常遲交?? 思考： (1)小品中的人物表現(xiàn)的是什么心情 ? (2)這種心情給她的學(xué)習(xí)和生活帶來了什么影響 ? 學(xué)生討論，老師啟發(fā)引導(dǎo)，認(rèn)識消極對待煩惱的危害。 給珊珊“考試失敗了，我完了”，這個最初想法唱反調(diào)，也就是說與她不同的看法。 想法改變，事情的結(jié)果又會如何，請互相討論，并按照自己的討論結(jié)果進(jìn)行角色扮演。 珊珊到各組觀看，并選擇適合自己的方法再次表演。 思考：通過珊珊前后兩次不同的表現(xiàn)，你們想到了什么 ? 學(xué)生討論：老師啟發(fā)并小結(jié)，指出要學(xué)會理智地分析問題，一分為二地看待問題。很多人的煩惱跟認(rèn)識態(tài)度有關(guān)系，當(dāng)能樂觀而自信，用積極的態(tài)度來對待煩惱，就能看到煩惱也有積極的一面，從而有利于消除或減輕煩惱。 三、學(xué)習(xí)如何處理各種不同的煩惱 由心靈博士的話引入。 發(fā)給每人一張白紙，請寫下自己感到最煩惱的事，以及什么煩惱，可不署名。 學(xué)生寫完煩惱之后，情緒較低落，開展呼吸訓(xùn)練，調(diào)節(jié)學(xué)生心情。 課前通過測試，已了解到克服煩惱能力較強的學(xué)生，請三名代表各列舉一次克服煩惱的過程，著重談?wù)勥@件事給自己怎樣深刻的心理感受或體驗，后來做了什么，花了多長時間等。 打幻燈，出示名人克服煩惱的事例。 “生活好比一面鏡子，你對它笑，它也對你笑；你對它哭，它也對你哭。”這是英國著名作家薩克雷的一段名言。據(jù)悉巨商希爾頓在發(fā)跡之前是一個窮漢，母親僅僅給他五千美元去經(jīng)營旅館。幾年后，希爾頓成了商界巨子，當(dāng)希爾頓的母親問他是怎樣克服煩惱的，希爾頓回答說 ：“微笑”。原來，他每次遇到挫折和不合理的事時，他就馬上到衛(wèi)生間或一個角落拿出鏡子練習(xí)微笑。 小結(jié)：每個人生活中都可能遇到令人煩惱的事情，如果你肯開動腦筋，你會發(fā)現(xiàn)能使心情變好的方法是很多的。 組內(nèi)交流：學(xué)生帶上寫有煩惱的紙條到各自的心理輔導(dǎo)小組去，由組長讀，其他同學(xué)出謀獻(xiàn)策，如果找到適合自己的辦法，自己拿一個桌子上放著的快樂小精靈。 班內(nèi)交流： (1)請兩個小組各舉一例擺脫煩惱的辦法。 (2)師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)： a、你還有別的方法嗎 ?請給大家介紹一下。 b、有哪些方法需要改進(jìn) ? (3)師提醒學(xué)生：沒 有拿到快樂小精靈的同學(xué)，如果愿意，請說一說你的煩惱，我們大家都愿為你伸出援助之手。 四、總結(jié)： 提供一些常用克服煩惱的方法，如轉(zhuǎn)移注意力，宣泄等。 贈送名人名言：天空雖有云，但烏云的上面，永遠(yuǎn)會有太陽在照耀。 五、放音樂：“幸福拍手歌”，學(xué)生伴隨音樂用身體語言表達(dá)心情。 提醒學(xué)生一周后自己再進(jìn)行一次“克服煩惱能力”測試。 補充活動： 一、唱反調(diào)活動 發(fā)給學(xué)生每人一張紙，要求同學(xué)寫一件煩惱的事，投進(jìn)小紙盒。 請生抽，并請生說出與紙條不同的看法。 二、情景扮演游戲，請同學(xué)扮演在以下情景怎么辦 ? 參考情景如下 (題目可自擬 )： 今天，我被同學(xué)誤會了。 爸爸、媽媽吵架了。 我考試不理想。 天下雨，去不了春游。 ?? 三、開展“我的煩惱告訴你”活動。 告訴學(xué)生可以把煩惱跟快樂小精靈講，意圖在幫助學(xué)生訴說煩惱、宣泄一下情緒。 以心理輔導(dǎo)小組為單位開展活動，內(nèi)容側(cè)重于分析煩惱的性質(zhì)，產(chǎn)生煩惱的原因， 如何看待這些煩惱等，然后相互交流解決煩惱的辦法。 理解他人的情緒 【輔導(dǎo)目的】 讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)如何理解他人的情緒。 【輔導(dǎo)步驟】 一、想一想 全班先想一想為什么吳濤一次碰壁，一次受歡迎， 這是為什么？吳濤心里會怎么想 四人小組討論交流自已的看法。 讓學(xué)生說一說自已的看法。 二、做一做 讓學(xué)生做一做課本 27 頁的幫一幫題目，做完讓學(xué)生匯報教師總結(jié)。 讓學(xué)生猜一猜遇到下列情況，你猜猜是什么情緒？猜猜是什么原因造成的？遇到這種情況，你該怎么辦？ 讓學(xué)生說一說，教師總結(jié)。 三、讀一讀 先讓學(xué)生自讀 28 頁的讀一讀，體會體會。 四、演一演 讓學(xué)生針對難受、著急、煩惱、生氣、委屈等情緒，表演一下勸說、化解的情景 . 怎樣對待長輩的叨嘮？ 【活動設(shè)計】 1 13歲的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春早期 。他們具有更強的自理能力，做事喜歡憑自己的主觀愿望，開始想擺脫父母的左右，已不愿與父母談更多的關(guān)于自己的事。在日常生活中，長輩則喜歡以自己的生活經(jīng)歷教訓(xùn)晚輩。同樣的內(nèi)容重復(fù)多了，就變成了叨嘮，這樣的叨嘮則影響了兩代人之間的關(guān)系。本課程首先讓學(xué)生認(rèn)識長輩一般都在什么情況下叨嘮，然后要清楚叨嘮的內(nèi)容對自己有沒有益處，最后是探討在不傷害父母感情的前提下，怎么對待長輩的叨嘮。 【輔導(dǎo)目的】 ⒈了解父母在什么情況下叨嘮。 ⒉明白父母的叨嘮是關(guān)心，愛護(hù)孩子的一種特殊表達(dá)方式。 ⒊探討對待叨嘮的好辦法。 【輔導(dǎo)方式】 ⒈ 小組討論 ⒉小品表演 ⒊社會調(diào)查 【輔導(dǎo)準(zhǔn)備】 ⒈課前做好一份社會調(diào)查。 ⒉排練小品《小亮在家一、二》。 ⒊準(zhǔn)備一幅田園風(fēng)光油畫。 【輔導(dǎo)時間】 一學(xué)時。 【輔導(dǎo)地點】 團(tuán)體輔導(dǎo)室。 【輔導(dǎo)步驟】 一、談話引入 同學(xué)們，早上好 !我們彩虹聊天的時間又到了。我們今天聊的話題是：怎樣對待長輩的叨嘮。 二、說說自己 ⒈介紹自己今天有幾歲了。 (我今年?? ) ⒉現(xiàn)在，你們當(dāng)中有哪些同學(xué)能主動把自己的作業(yè)給爸爸媽媽看呢 ? (教師評價：大家的這些表現(xiàn)是可以理解的，因為，你們長大了，都希望自己能獨立去做自己的事情。 ) 三、說 叨嘮 ⒈你的爸爸、媽媽或者其他長輩喜歡叨嘮嗎 ?討論 (讓學(xué)生們七嘴八舌討論一分鐘 ) ⒉長輩一般是在什么情況下叨嘮呢 ?(指名發(fā)言 ) ⒊看小品表演《小亮在家⑴》。 小亮放學(xué)回到家里，放下書包后打開電視機